초등교사의 학교 안전사고 경험과 초등학교 안전교육 실태에 관한 연구
A Research on Elementary School Teachers' Experiences of School Accidents and Review of Elementary School Safety Education Practices
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본 연구는 초등교사의 학교 안전사고경험과 안전교육의 경험을 바탕으로 안전교육 실태 및 초등안전교육의 문제점과 개선방향을 알아보고, 새로 도입되는 안전교과와 관련단원에 대한 교사들의 인식을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 초등교사 20명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 총 3회, 2017년 6월부터 7월까지 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 안전사고는 교사와 같이 있지 않는 비정규시간에 교실 이외의 곳에서 자주 발생하였으며, 수업시간의 안전사고는 교사들의 수업 활동에서의 심리적 위축을 일으켰으며, 교사들은 안전사고에 대해 도의적인 책임이 있다고 보았다. 둘째, 안전교육의 실태를 살펴보면 안전교육의 목표는 일상생활에서 안전한 생활을 실천할 수 있는 지식 습득 및 태도와 행동 습관 형성으로 교사들 간에 유사하였다. 안전교육내용은 각 교과수업내용과 연계되어 이루어지고 있기는 하나, 학교의 상황과 지역사회에서 발생하는 문제를 중심으로 다루어졌다. 교육방법은 교사들이 교실에서 시청각 매체를 활용한 강의식 교육이 가장 많았다. 셋째, 안전교육의 문제점과 개선방향을 살펴보면 먼저 일률적인 교육 자료의 보급이 문제임으로 발달 단계를 고려한 다양한 형식과 주제의 교수·학습 자료의 개발과 보급을 필요로 하였다. 안전교육의 직접 체험이 어렵고, 일회성 교육이 많음으로 체험중심의 안전교육 환경의 조성과 반복적인 안전교육을 강조하였다. 교사들도 책임을 면하기 위한 방어적 교육에서 벗어나 안전역량개발을 위한 노력이 필요성을 강조하였다. 넷째, 안전한 생활과 안전관련 교과에 대한 교사들의 인식은 안전한생활의 경우 통합교과와의 중복, 시수 증가, 교육과정의 재구성에 따른 어려움을 논하였고, 실과교과는 새로 도입되는 생활안전 단원보다는 실습도구에 대한 안전교육에 관심을 보였다. 본 연구 결과를 바탕으로 제언을 하면 초등안전교육은 교사의 재량에 맡겨져 있으므로 체계적인 교육방향이 설정되어야 하며, 교사들의 안전교육역량 개발을 위해 교원양성대학교에서의 안전교육과 체험 중심의 교사연수가 이루어져야 할 것이다. 마지막으로 안전교육이 지역사회의 안전체험기관과 연계하여 진행하고, 학부모들을 위한 프로그램 개발이 이루어졌으면 한다.
Abstract
This research aims to examine teachers' accident experiences at schools and review safety education in order to identify its weakness and develop any means to improve it. Corresponding Focused Group Interview for three times had been conducted for 20 teachers to show the following outcomes ; First, school accidents occur mostly outside classroom during intermission when teachers are not available not controllable, nevertheless they feel morally responsible for the accidents, resulting in their psychological suppression. Second, in terms of practical safety education, their usual goals are to learn how to realize safe life and to acquire good attitude and habitual behavior. Education contents are mostly commonly following basic curriculum while focusing on regional situation and issues. Most popular teaching methods are found to be teachers' lecture (usually audio-video based). Third, current problems with the safety education include one-size-fit-all education material without considering children's development stage, lack of direct experience, difficulty of customization due to one-time education, insufficiency of confirmed learning material, in addition to defensive education to free teachers' responsibility rather than proactive capacity building in safety. Fourth, as to teaching material in safe life, teachers disclose difficulty in overlapping curriculum, overload with increased hours of teaching, and reconstruction of curriculum. And they are interested in practice instruments more than the newly developed chapter of life safety. The research outcomes above imply that current safety education needs to be more systematic by limiting teachers discretion in choosing teaching material and contents, that the teacher development program should to be more hands-on experience in order to develop capacity for safety teaching at the teacher development university. Lastly the safety education has to be related to regional safety experience institution and include a program for parents.
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