초등교사의 ICT 교수효능감과 교사 및 학교 수준 변인의 위계적 관계
The Hierarchical Relationship Between Elementary School Teachers' ICT Teaching Efficacy and Teacher and School Variables
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이 연구는 초등학교 교사의 ICT 교수효능감과 교사 및 학교 수준 변인의 위계적 관계를 구명하는 데 목적이 있었으며, 이를 위해 분석대상은 TALIS 2018에 참여한 한국의 149개교의 학교장과 2,508명의 초등학교 교사로 선정하였으며, 분석 시 이들이 응답한 자료를 활용하여 위계적 선형 모형 분석(HLM)을 실시하였고, 통계적 유의수준은(-level)은 5%(=0.05)로 설정하였다. 연구의 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 ICT 교수효능감은 평균 3.07(꽤 잘할 수 있음=3)로 높은 수준이며, 교사양성과정을 통한 ICT 활용 준비도는 평균 2.79(잘 준비됨=3)로 보통 수준이고, 10명 중 7명의 교사가 ICT 활용과 관련된 전문성 개발 활동에 참여하며, 수업을 위한 동료교사와의 협력 정도는 평균 10.04로 보통 수준이다. 또한, 이들이 소속된 학교의 교장이 갖는 교사의 수업과 관련한 지도성은 평균 2.76(자주함=3)으로 보통 수준이며, 학교풍토는 평균 3.53(매우 동의함=4)로 혁신친화적이며, 물리적인 ICT 활용 환경 부족에 대한 이슈가 평균 3.35(약간 존재함=3)으로 약간 존재한다. 둘째, 초등교사의 ICT 교수효능감은 교사 개인과 학교 조직의 특성에 영향을 받으며, ICT 교수효능감 차이는 교사 개인 간 차이에 의해 대부분이 설명되지만, 학교 간 차이에 의해서도 일부 설명된다. 셋째, 초등교사의 ICT 교수효능감은 여성보다 남성이, 전문대학보다 석사학위를 소지한 교사가 더 높고, 교직경력이 낮을수록, 교사양성과정을 통한 ICT 활용 준비도가 높을수록, ICT 활용 전문성 개발을 위한 연수에 참여하고, 동료교사와 활발히 협력할수록 높아진다. 넷째, 학교장의 수업지도성과 학교의 ICT 활용 환경은 간접적으로 교사의 ICT 교수효능감에 영향을 미친다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the hierarchical relationship between elementary school teachers' ICT teaching efficacy and teachers-level and school-level variables. For this purpose, the analysis target was selected as the principals of 149 schools in Korea and 2,508 teachers who participated in TALIS 2018. Hierarchical linear model analysis(HLM) was performed using the data they responded during the analysis, and the -level was set to 5%(=0.05). The main conclusions of the study are as follows. First, Elementary school teachers' ICT teaching efficacy is high with an average of 3.07, and the level of readiness for using ICT through the teacher training process is average with an average of 2.79, 7 out of 10 teachers participate in professional development activities related to the use of ICT, and the degree of cooperation with fellow teachers for instruction is average, with an average of 10.04. In addition, the principal's instructional leadership of the school to which they belong is an average of 2.76, which is average, and the school climate is on average 3.53, which is innovation-friendly. There are a few issues about the lack of ICT utilization environment with an average of 3.35. Second, elementary school teachers' ICT teaching efficacy is influenced by the characteristics of individual teachers and school organizations, and differences in ICT teaching efficacy are mostly explained by differences between teachers, but are partially explained by differences between schools. Third, the ICT teaching efficacy of elementary school teachers is higher for men than for women, higher for teachers with master's degrees than at junior colleges, and the lower the teaching experience, the higher the readiness to use ICT through the teacher training course, the more professional development of ICT use. The more you participate in the training for students and actively cooperate with your fellow teachers, the higher the level. Fourth, the principal's instructional leadership and the school's environment for using ICT indirectly affect the teacher's ICT teaching efficacy.
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