2007년 개정 중학교 기술·가정교과 기술영역 1학년 교과서 내적 체체의 비교 분석
A Comparative Study of the Internal Structure of the Technology Education Part in 2007 Revised Technology & Home Economics Textbook for the 7th graders
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이 연구는 2007년 개정 중학교 1학년 12종 기술·가정 교과서의 기술 영역을 대상으로 교과서 간 내적 체제를 비교 분석하는데 목적이 있으며, 내적 체제 분석 준거를 개발하기 위해 관련 문헌을 고찰하고 내적 체제 준거를 탐색하여 이를 타당화 하였다. 이 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 내용 조직에서 서문은 12종 모두 제시되었고, 변화하는 사회와 기술·가정 교과의 연계성, 기술·가정 교과의 특성 및 필요성과 교과서의 구성, 지은이의 바램 등을 나타내고 있다. 단원 수를 보면 대단원의 수는 모두 2개, 중단원의 수는 5~6개, 소단원의 경우 11~22개까지 출판사에 따라 큰 차이를 보이고 있다. 내용 요소는 영역을 기술의 발달과 미래사회, 기술의 발명으로 구분 짓고 있으며 내용 요소는 대동소이하다. 페이지 수는 전체적으로 기술의 발달과 미래사회의 단원이 기술의 발명 단원에 비해 교과서 내에서 더 많은 페이지 수를 배정받고 있다. 둘째, 내용 구성에서 학습목표 수의 비율은 문제해결력, 지식, 기능, 흥미·태도 순이고 평균적으로 20개의 진술을 하고 있다. 내용 구성 체제를 살펴보면 제시 형식이나 명칭에서는 약간의 차이를 보일 뿐 공통적인 구성을 취하며 각 출판사마다 특징적인 학습 자료를 추가적으로 제공하고 있다. 실험실습활동의 평균 개수는 3.5개이며 전통 기술의 이해 단원과 발명기법과 실제 단원에서 많은 실험·실습활동이 이루어지고 있다. 보충심화활동은 출판사별로 각기 다른 방식으로 다양한 활동을 제공하고 있으며 평균 50.7개의 보충심화활동이 이루어지고 있다. 정리 및 평가의 분석 결과는 출판사별로 특색 있게 구성되어 있으며 다양한 학습 형태와 방법으로 평가가 이루어지고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to comparatively study the internal structure of the Technology part in 2007 revised Technology & Home economics text book for 7th graders. To set the standard of the comparative study, related records were referred and then the standard was investigated and verified. The results from this study is as follows :First, regarding the organization of the textbooks, all the textbooks present introduction, the connection between changing society and the subject, the features and necessity of the subject, the constructions of the textbooks, and expectations of the writers. The number of units of the books are all different; all the big units were 2, middle units were from 5 to 6, and small units were from 11 to 22o. The contents are generally the same; development of technology, future society and invention of technology. The number of the pages is alloted more on development of technology and future society than future society. Second, regarding the structure of the contents, the proportion of objectives of lessons is by the order of the ability to solve problems, knowledge, function, interest and attitude and each objective has average 20 statements. The structure of the contents are generally similar except the way they present them, titles, and some additional special learning materials. The average number of experiments are 3.5 and especially understanding of traditional technology, invention technology and many units contains a number of activities. Supplement and advanced activities are all different for each publisher and the average number is 50.7. The way they summarize and assess the result of learning is of a variety of forms and methods.
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