본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교육대학교에서 실과 심화 전공과정을 이수한 초등교사의 기술적 사고성향에 대한 연구

A Study on the Technological Thinking Disposition of An Elementary School Teacher that Completed the Practical Arts Intensify Specialize Course in Education of University

임병웅|남승권|김연세
한국실과교육연구학회 (The Society Of Korean Practical Arts Education)|2013.05|실과교육연구 (Journal of Korean Practical Arts Education Research)|제19권 제2호|pp. 223-242|DOI 10.17055/jpaer.2013.19.2.223

1

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

기술적 사고성향Technological thinking disposition실과교사Elementary school practical arts teacher
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 초등학교에서 실과교육을 지도하는 교사의 자질을 함양하기 위해 교육대학교에서 실과 심화 전공과정을 이수하고 초등학교에서 실과를 지도하고 있는 교사의 기술적 사고성향을 파악하는 데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 기술적 사고성향 검사 도구를 검사 도구로 선정하였고, 초등 실과 교사 150명, 중등 기술교사 150명, 초등 일반교과 교사 150명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 설문 조사 후 독립표본 t 검정, 일원배치 분산분석, 그리고 사후분석을 통해 자료를 분석 하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 실과교사는 초등학교 일반교과 교사와 비교하여 모든 요인에서 높은 기술적 사고성향을 보였다. 그러나, 중등학교 기술교사와 비교하여 기술적 호기심 성향과 기술적 조작 성향 요인에서 낮은 기술적 사고성향을 보였다. 이를 통해 초등교사의 기술적 호기심 성향과 기술적 조작 성향을 높이기 위한 노력이 필요함을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 실과교사는 연령에 따라 기술적 분석 성향, 기술적 조작 성향, 기술적 호기심 성향, 기술적 계획 및 성찰 성향 요인에서 차이가 있었으며, 특히 기술적 조작 성향은 20대 교사가 높았지만 기술적 조작 성향을 제외한 다른 요인은 50대 교사가 높았다. 이를 통해 젊은 교사들의 전반적인 기술적 사고성향을 높이기 위한 노력이 필요함을 알 수 있었다. 셋째, 초등학교 실과교사는 성별에 따라 기술적 계획 및 성찰 성향을 제외한 모든 기술적 사고성향의 하위 요인에서 차이가 있었으며, 특히 남교사들의 기술적 사고성향이 여교사들에 비해 높았다. 이를 통해 실과교사들에 대한 교육 프로그램을 개발할 때 교사의 성별을 고려한 교육계획을 수립할 필요가 있음을 알 수 있었다.

Abstract

The purpose of this study was to identify the technological thinking disposition of an elementary school teacher that completed the practical arts intensify specialize course in education of University to improve the quality of the elementary school practical arts teacher. To achieve the purpose technological thinking disposition measurement instrument was selected as a measurement instrument, and survey was conducted to 150 elementary school practical arts teacher, 150 middle school technological teacher, and 150 elementary school general subject teacher. After the survey data were analyzed by independent sample t-test, one way variance analysis, and post analysis. The conclusions of this study were as follows. First, the elementary school practical arts teacher's technological thinking dispositions were more higher than general subject teacher in all factors. But there were lower dispositions at technological curious disposition and technological manipulating disposition compare to secondary school technology teacher. Through this result we could know that more efforts are needed to enhance the elementary school practical arts teacher's technological curious disposition and technological manipulating disposition. Second, by the age of elementary school practical arts teacher there were differences in technological analyzing disposition, technological manipulating disposition, technological curious disposition, technological planning and reflecting disposition, and especially twenties teacher's disposition was the most highest in technological manipulating disposition but most of the fifties teacher's dispositions were the highest except technological manipulating disposition. Through this result we could know that there is a necessity of effort to enhance the young teacher's overall technological disposition. Third, by the gender of elementary school practical arts teacher there were differences in all the factors except technological planning and reflecting disposition, and especially male teacher's technological thinking was more higher compare to female teachers. Through this result we could know that when we are develop the education program on the practical arts teacher there is a necessity of establishment of education plan that considering gender.

참고문헌 (35)

  1. 기세령, "언어적 사고력 표준화 검사도구 개발 연구", 석사, 초등국어교육, pp.2005
  2. 남승권, "기술적 사고성향 검사도구 개발", 박사, 기술교육, pp.2010
  3. 학교자체평가의 접근방안: 학교자체평가 방안 탐색 세미나, "박도순", 한국교육개발원, ~ (1987)
  4. 성일제, "사고교육의 이론과 실체" (1989), 배영사
  5. 손장호, "초등학교 교사가 인식한 실과교육의 문제점", 한국실과교육학회지, 25(1), pp.231~246 (2012), 한국실과교육학회
  6. 이삼형, "국어교육학" (2001), 소명출판
  7. 이정모, "인지과학" (2009), 성균관대학교 출판부
  8. 이한규, "기술적 문제해결력 평가틀 개발", 박사, 농산업교육, pp.2006
  9. 이동원, "실과교과에 대한 초등학교 학생과 교사의 인식 구성 요인", 한국실과교육학회지, 21(3), pp.1~19 (2008), 한국실과교육학회
  10. 조윤주, "초등교사의 실과교육에서의 다문화교육 인식 연구", 실과교육연구, 18(1), pp.101~122 (2012), 한국실과교육연구학회
  11. 강옥, "실과 식생활 교육내용에 대한 인천지역 초등 교사들의 요구도 분석", 한국실과교육학회지, 23(2), pp.234~265 (2010), 한국실과교육학회
  12. 나승일, "초등 교사들의 실과 실기 능력과 교육요구도", 한국실과교육학회지, 11(1), pp.519~532 (1998)
  13. 오은영, "교육대학교 실과교육과정에 대한 초등학교 교사의 요구분석", 한국실과교육학회지, 17(3) (2004), 한국실과교육학회
  14. 심경순, "정신보건사회복지의 이해" (2006), 학지사
  15. 사고력 신장을 위한 프로그램 개발연구(IV), "한국교육개발원", ~ (1990)
  16. Beyer. B. K, "Developing a Thinking Skill Program" (1988), Allyn and Bacon
  17. Calvin, W. H., "HOW BRAINS THINK, In 생각의 탄생" (2006), 사이언스 북스
  18. De Bono, E., "Teaching thinking" (2004), Penguin Books Ltd
  19. Dewey, J., "How we Think" (1910), Free Prese
  20. Ennis, R. H., "Assessing critical thinking dispositions: Theoretical considerations", Paper presented at Annual Meeting of the American Education Research Association (1994)
  21. Facione, P. A., "The Disposition toward critical thinking", Journal of General Education, 44(1), pp.1~25 (1994)
  22. Gulz, A., "Spatially Oriented and Person Oriented Thinking - Implications for User Interface Design", Education and Information Technologies, 7(1), pp.67~68 (2002)
  23. Halfin, H. H., "Technolgy - A process approach. Doctoral dissertation. Morgantown, WV: West Virginia University", Dissertation Abstracts International, 34, pp.1586~A (1973)
  24. Hund, "Nature vs. nature: the feeling of vuja de, In Intelligence, Heredity, and Environment" (1997), Cambridge University Press
  25. Mioduser, D., "Framework for the study of the cognitive nature and architecture of technological problem solving", Journal of technology Education and Design, 8(2), pp.167~184 (1998)
  26. Norris, S. P., "Testing for the disposition to think critically", Informal Logic, 2&3, pp.157~164 (1994)
  27. Pinker, S., "How the Mind Works" (1997), Norton & Company
  28. Ruggiero, V. R., "Teaching thinking across the curriculum" (1988), Harper & Row Publishers
  29. Ryle, G., "The concept of mind" (1949), Hutchinson
  30. Salomon, G., "To be or not to be (mindful)", Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (1994)
  31. Simon, T. R., "Biology and behavior of the endangered Hawaiian dark-rumped petrel", Condor, 87, pp.229~245 (1985)
  32. Tishman, S., "What makes a good thinker? A look at thinking dispositions", Harvard Graduate School of Education Alumni Bulletin, 39(1), pp.7~9 (1994)
  33. Thinking Dispositions : A review of current theories, practices, and issues, "Tishman, S.", ALPS, ~ (2009)
  34. Tooby, J., "The Psychological Foundations of Culture" (1992), Oxford University Press
  35. Wicklein, C., "Toward a "unified curriculum framework" for technology education", Journal of Industrial Teacher Education, 36(4) (2013)

관련 논문AI추천

초등학생과 중·고등학생의 기술적 사고성향 비교 연구남승권한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2013 · 제19권 제1호교대 발명교육이 초등 예비교사의 기술적 사고성향 및 발명 태도에 미치는 영향배선아한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2016 · 제22권 제2호초등학교 교사의 실과 기술영역 PCK 수준최지연한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2011 · 제17권 제2호중학교 기술 교사들의 개인적 특성과 기술 교수 효능감 관계 분석이용환, 이한규한국직업교육학회 · 직업교육연구2006 · 제25권 제3호정교사 자격연수가 기술교사의 교수능력과 기술교과에 대한 태도에 미치는 영향이명훈, 이은상, 임윤진, 최유현한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2014 · 제20권 제4호초등교사들이 인식하고 있는 2015 개정 초등 실과 기술 영역 학습 요소의 교육 요구도김희필한국실과교육연구학회 · 실과교육연구2016 · 제22권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

Bloom의 신교육목표분류학에 근거한 실과 교과의 인지적 목표 분석오성환, 송현순pp. 1-21초·중등학생 대상 프로젝트법의 효과에 대한 메타분석유동현, 최지연pp. 23-482007 교육과정에 따른 실과 교과서의 일-직업 관련 내용 분석 Ⅰ이수정pp. 49-69STEAM 관련 통합교육 프로그램의 내용 분석: 초등실과를 중심으로김지숙pp. 71-88실과 정보 영역의 STEAM 교육이 초등학생의 정의적 특성에 미치는 영향최영재, 이철현pp. 89-109
원문 보기