한문고전을 활용한 인성교육방안 -실천 사례를 중심으로-
Character education based on Chinese classical literature
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초록
이 논문은 2010년부터 2014년 현재까지 학교현장에 적용된 한문고전을 활용한 인성교육의 가능성을 모색하며 실현한 여러 방법을 소개하고 앞으로 교육현장에서 한문고전을 활용하여 부적응 학생 인성교육, 진로․인성교육, 교과 간 융합 인성교육, 창의적 체험활동 및 자율동아리 활동의 새로운 방향을 모색하기 위하여 쓴 것이다. 먼저 인성의 개념과 덕목을 학생의 현재적문제와 연결하여 설정하였다. 그리고 학교현장 인성교육을 위한 교재로는 한문고전을 활용하여 교재를 구성하되 인성교재의 내용 구성은 한문고전 중에서 학교현장에 맞춘 인성의 덕목으로 재분류하고 학생의 수준, 학생의 문제, 학생의 인성, 가치관 함양에 초점을 맞추어 문장을 발췌 윤문 편집하였다. 학생 활동지는 학생이 현재적 관점에서 한문고전의 문장을 보고 자신의 문제를 이입하여 해결하도록 하되 최대한 간략한 질문지를 넣어 한문고전의 내용을 가깝게 느끼도록 하였다. 본 연구가 한문교사뿐 만 아니라 교육현장의 모든 교사에게 학생 인성지도에 참고, 활용되도록 다양한 인성교육의 실현 방법을 제시하고자 노력하였다. 1) 부적응 학생 인성교육 방안학생의 문제인 바른생활점수제의 항목과 인성의 덕목에 따라 한문고전의 문장을 발췌 윤문 편집하였다. 한문고전을 활용한 인성교재가 부적응학생 지도에 활용됨으로써 학생은 자신의 문제를 객관적으로 바라보는 시각을 갖게 되었으며 담당 선생님들은 인성교재의 매뉴얼에 따라 지도함으로써 요선도 학생 지도에서 오는 과중한 업무적 스트레스와 지도 자료의 부족을 해결하는 측면이 있어 유의미하였다. 2) 진로 인성교육 방안창․체 시간 진로 인성교육에 쓰인 책자 내용 구성의 큰 틀은 인성의 덕목별로 학생의 인성 함양과 진로의 방향이 자연스럽게 연결되도록 구성하였다. 창․체 시간 진로․인성교육 학생수업의 결과물을 통해 일반 수업시간에 할 수 없는 융통성과 독창성 등 학생들의 창의적 사고를 유도하는데 효과가 있었다. 3) 교과 융합 인성교육 방안한문고전을 활용한 창의․인성교재를 가지고 국어 사회 영어 한문시간에 쓰일 수 있는 교과 융합 수업지도안을 제시하여 한문고전을 활용한 교과 간 융합 인성수업의 가능성을 제시하였다. 교과별 교수․학습 지도안은 모두 39차시를 개발하여 적용하였다. 4) 창의적 체험활동 및 자율동아리 활용 방안- 진로활동 연계 가능성을 중심으로학생회 중심 인성 캠페인활동, 학생자치 법정 동아리 벌점상쇄 긍정적 지도 프로그램 및 활동 보고서작성, 맹자의 불인지심에 기초한 소논문작성 동아리 활동을 통해 학생의 진로와 관련한 창의적 체험활동을 효과적으로 연계하는 방안을 모색하였다. 이는 한문고전의 내용을 활용하여 학교 창의적 체험활동과 통합적으로 학생들의 교육을 만들어간다는 점에서 매우 의미가 있었다.
Abstract
This research paper introduces various ways that actualizing education of character based in classical Chinese literature. Moreover, with this education method, this research paper suggests new direction that leads students to be more creative and courteous. In order to form the structure of the paper, the concept and virtue of a character are connected to realistic issues of students. The classical Chinese literature under virtue and humanism category are going to be used as the textbook of character education, and it is also modified for students who might have different issues, standards, and personalities. For the study guide of the textbook, the simple questions help students to think about the classical Chinese literature with one’s perception in current view. 1) Character education for maladjusted studentsThe virtue of character is the main concept of the textbook, and sections are sorted out with standards and issues of students. While using the classical Chinese literature as a main source of the textbook, students could learn how to have a subjective perception on their issues. Furthermore, teachers could lessen their stresses that come from shortage of instructing data for maladjusted students. 2) Character education for seeking aptitudeThe sections of the booklet for extra-curricular activity are classified by different virtues that combine character development and aptitude seeking. With this booklet, student could be efficient with extra- curricular activity in terms of gaining creativity and flexibility. 3) Character education and Amalgamative curriculumUsing classical Chinese writing, intergraded course of study about humanism was introduced for curriculum, and it showed the practicality of character education with the concept of fused curriculum. The curriculum was conducted by creating ‘39hours’. 4) Creative field work and autonomy club activity – related to aptitude seekingFrom various programs and club activity that are related to humanity education, this research could find out ways to connect field works and club activities with aptitude seeking. It was meaningful in terms of creating a new path to students’ education.
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