동시통역시의 등가실현과 처리노력에 관한 고찰 - 통역사의 개입을 중심으로 -

特に専門用語が明らかではない分野の通訳は易しいという実験生たちの先入観(このような先入観は主に実際通訳の経 験不足で起因する)を是正,改善しようと「一般的主題分野の原稿(明らかな専門用語が存在しない原稿)」と 「特定主 題分野の原稿(難しい専門用語が登場する原稿)」そして「二つの様相が混合した原稿(一般用語と難しい専門用語が 混在された原稿)」を持って三度の過程を経て結果を調べて見た。このような分析の背景としては、実際通訳現場は多様 な主題と多様なスタイルの原発言に対して等価を実現する場という特性があるからだ。したがって学生たちの通訳教育にお いても実際通訳現場と等しい状況の中で教育を実現しなければならないと仮定する時、学生たちの先入観(すなわち難し い専門用語がたくさん発生する分野の通訳は等価実現が難しくて特別に専門用語が明らかではない分野の通訳は易しい との)を是正して通訳の間違いを最小化させる必要があるという通訳教育担当者としての教育目標を実現する必要があっ た。また、通訳の等価を実現するために、また情報の関連性の最大化のためにいわゆる通訳士の介入(介入と言うのは等 価実現のための通訳士自らの添削と違う表現での転換などを意味する)がどのように実現しているかを分析してみた。ま た、その背景として同時通訳の際の等価の実現と通訳士の情報処理行為を合理性すなわち処理努力という観点から、い わゆる等価理論と関連性理論の通訳との関連性を調べてみた。その結果次のような改善策を導き出した。つまり、主題及 び主題関連専門用語に対する知識はもちろん論者の多様な表現と語彙の駆使力など、内容に対する深層的で具体的な 理解を積まなければならないということ。次に韓国語から日本語への同時通訳と日本語から韓国語への同時通訳訓練に おいて重点事項を区分して臨まなければならない必要があるということ。すなわち日本語への同時通訳は主に流暢で自然 な日本語への訳出に重点を置くために文法と語彙力が要求されるということだ。しかし今まで見たところのように硬い専門用 語水準の漢字より一般表現水準の語彙において難しさを感じ、その通訳の等価実現のために多くの努力が要求されるとい うことが分かったのでこの部分に重点を置かなければならない。一方、韓国語への同時通訳は語彙力と表現能力だけで はなく漢字に対する聞き取り能力のための訓練が必要で、このためには集中的な聞き取り訓練とともに漢字を声を出して読 みあげる訓練が要求される。