일본학 교육을 위한 콘텐츠 투어리즘 활용 연구 -<일본문화콘텐츠> 수업 사례를 중심으로-
Research on the Application of Contents Tourism to Japanese Studies Education: A Case of a Course on Cultural Japanese Contents
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초록
본 논문에서는 일본학 교육을 위한 콘텐츠 투어리즘 활용 방안을 모색하였다. 학습자의 발표 내용과 수업 전후 설문조사를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 학습자는 일본 각 도시의 콘텐츠 투어리즘을 계획할 때 애니메이션을 가장 많이 활용하였다. 학습자에게 가장 친근하고 지역 콘텐츠로 활용하기 쉬운 콘텐츠 분야는 애니메이션임을 알 수 있다. 둘째, 학습자는 일본 도시와 광주/전남 도시 비교하는 지역 콘텐츠로 축제를 가장 많이 활용하였다. 일본 각 지역마다 마쓰리 문화가 발달되어 있어서 조사하기 쉽고, 광주/전남 지역에서도 다양한 축제를 열고 있어서 학습자가 조사, 비교하기 용이했을 것이다. 셋째, <일본문화콘텐츠> 수강 전후 학습자의 여행 희망 도시에 변화가 생겼다. 일본 대도시에 치우쳐져 있던 학습자의 관심이 수업 후 마쓰야마와 같은 소도시로 이동했다. 대도시와 중소 도시를 함께 다루는 교재 선택과 콘텐츠 투어리즘 발표활동을 통해 소도시에 대한 흥미가 유발되었음을 확인할 수 있었다. 넷째, 학습자의 관심도 변화를 반영한 맞춤형 수업진행이 필요하다. 대도시에서 소도시로의 관심도 변화가 확인되었으므로 수업과정에서 소도시, 그리고 학습자에게 익숙하지 않은 대도시의 비중을 확대해야 한다. 동시에 낯선 대도시와 소도시를 수업하면서 학습자의 관심을 끌 수 있는 교수방법을 도입할 필요가 있다.
Abstract
This study explores the application of contents tourism in Japanese Studies education, with a particular focus on the course Japanese Cultural Contents. By analyzing students’ presentations and pre-/post-class surveys, the following conclusions were drawn. First, when planning contents tourism in various Japanese cities, students most frequently utilized animation. This indicates that animation is the most familiar and accessible form of regional content for learners. Second, students most often employed festivals when comparing regional contents between Japanese cities and those in Gwangju/Jeonnam. Given the prominence of matsuri culture across Japan and the abundance of festivals in Gwangju/Jeonnam, it can be inferred that students found such comparisons easy and effective. Third, students’ preferred travel destinations in Japan shifted after taking the course. Whereas their initial interests centered on major cities, post-course preferences expanded to smaller cities such as Matsuyama. This suggests that incorporating both metropolitan and regional cities into the course materials, along with implementing presentation activities on contents tourism, fostered students’ greater interest in local areas. Finally, it is necessary to design customized lessons that reflect changes in learners’ interests. Since the shift from large cities to smaller ones was observed, the curriculum should place greater emphasis on regional cities as well as less familiar metropolitan areas. At the same time, innovative teaching methods are required to capture students’ attention when introducing both unfamiliar metropolitan and regional cities.