사진을 활용한 지리수업의 유형화
Categorization of Geography Lessons Using Photographs
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초록
본 연구는 사진을 활용한 지리 수업에 대해 사진 제공자(교사, 학생)와 수업의 목적(인지적 영역, 정의적 영역)을 기준으로 4가지 수업 유형으로 구분하고, 각각의 수업 사례를 제시하였다. 그리고 각 수업에서 활용한 사진의 역할을 도상(icon), 상징(symbol), 지표(index)로 구분하여 분석하였다. 먼저, 인지적 성장을 위한 교사 제공 사진 활용 수업은 ‘지리 사진 카드 분류 수업’으로 이때 사진은 주로 도상적 전략으로 활용하고, 인지적 성장을 위한 학생 제공 사진 활용 수업은 ‘포토 보이스 수업’으로 사진을 주로 상징적 전략으로 활용한다. 그리고 정의적 성장을 위한 교사 제공 사진 활용 수업인 ‘지리 이미지 카드 수업’과 정의적 성장을 위한 학생 제공 사진 활용 수업인 ‘나를 찾아 떠나는 여행 수업’은 사진을 주로 지표적 전략으로 활용한다. 이를 바탕으로 사진을 활용한 지리 수업이 학교 현장에서 다양하게 활용되고, 유의미한 교육적 효과를 거두기 위한 제언을 하였다.
Abstract
This study categorizes geography lessons using photographs into four types based on the provider of the photographs (teachers or students) and the instructional objectives (cognitive or affective domains). For each type, relevant lesson cases are presented. The study further analyzes the role of photographs in each lesson by classifying them into icon, symbol, and index. First, in teacher-provided photograph lessons aimed at cognitive growth, the “Geography Photo Card Classification Lesson” primarily uses iconic strategies. In student-provided photograph lessons for cognitive growth, the “Photo Voice Lesson” adopts symbolic strategies. Meanwhile, in teacher-provided photograph lessons aimed at affective growth, the “Geography Image Card Lesson” utilizes indexical strategies. Similarly, in student-provided photograph lessons for affective growth, the “Journey to Find Myself Lesson” also employs indexical strategies. Based on these findings, this study proposes various practical applications of photograph-based geography lessons in schools and suggests ways to achieve meaningful educational outcomes through these approaches.