의미구성학습과 노인자서전쓰기 교육의 의의
Constructive learning and autobiographic Education for the Elderly
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초록
이 연구의 목적은 의미구성학습론에 근거한 노인자서전쓰기 교육의 의의를 밝히는데 있다. 이를 위하여 의미구성학습에 대한 문헌을 고찰하였고, 2007년 1월부터 2개월에 걸쳐 실행된 노인자서전쓰기 교육사례를 분석하여, 의미구성학습의 의의를 도출하였다. 노인교육은 노인 자신이 삶의 경험을 바탕으로 변화하는 외부세계를 역동적으로 해석해 나가는 의미구성학습이 촉진되도록 실행되어야 한다. 의미구성학습에서는 타인과 경험을 공유하는 의미구성을 통하여 새로운 인식을 생산하는 학습을 강조한다. 노인자서전쓰기 교육방법은 노인들이 이러한 학습 환경을 만들어 가도록 하는데 매우 유용하게 활용될 수 있다. 노인자서전쓰기는 학습자들의 상호작용을 기반으로 생산되는 의미구성을 통하여 노인이 잠재력과 능력을 개발하고, 정체성을 확립하며, 행동의 지향성이 발전하도록 촉진한다. 노인의 자아통합을 위한 의미구성학습론을 기반으로 한 노인자서전쓰기 교육은 고령화 사회에서의 평생학습 방법으로 더욱 활성화되어야 할 것이다.
Abstract
This study was done to prove meaning of senior-education based on constructive learning theory. Analyzing cases of the autobiographic writing program practiced from January to February 2007, the study drew the significance of the constructive learning theory. The senior education must foster seniors to use their own life experiences to interpret the rapidly transforming outside-world. In this manner, constructive learning emphasizes the learning of new perception through sharing experiences with others. The autobiographic writing method can be useful for the elderly because this method helps to make learning environment better. The autobiographic writing makes it possible for elderly to develop their potential abilities and identities by means of interactive communication with others. Therefore, especially in today's low birthrate and aging society, the autobiographic writing program for the elderly should be more activated in view of lifelong education. By virtue of this program based on constructive learning theory, the elderly can integrate their identities and live their remaining years more successfully.
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