초등학생의 사회-정서적 학습을 위한 무용 교수-학습전략의 효과
The Effects of Teaching-learning Strategies for Elementary School Students' Social and Emotional Learning in Dance Classes
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초록
본 연구의 목적은 사회-정서적 학습을 위한 무용 교수-학습전략이 초등학생의 정서지능, 사회지능 및 자기표현행동에 미치는 효과를 검증하는데 두었다. 50명의 초등학생이 실험집단과 비교집단에 무선 배치되어 10주간의 실험에 참여하였다. 자료는 이원반복측정 분산분석과 대응표본 t검증을 통해 분석되었다. 분석 결과 실험집단의 학생들이 비교집단과 비교하여 정서지능의 정서표현과 정서조절, 그리고 사회지능의 사회적 개방성과 사회적 자기효능감 수준이 유의하게 증가하였지만, 자기표현행동 수준은 향상되지 않은 것으로 나타났다. 본 결과는 무용에 사회-정서적 학습을 적용한 교수-학습전략이 초등학생들의 사회-정서적 발달에 기여할 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of the study was to investigate the effects of teaching-learning strategies for elementary school students' social and emotional learning in dance classes. Fifty elementary school students were randomly assigned into experimental group and control group, and participated in the study for 10 weeks. Data were analyzed using two-way ANOVA with repeated measures on time and paired sample t-test. Results of the study indicated that the levels of emotional expression, emotional regulation, social openness, and social self-efficacy in the experimental group were significantly increased in comparison with control group, but the level of self-expressive behavior was not enhanced. Therefore, the results of the study suggest that teaching-learning strategies applied social and emotional learning to dance classes will contribute elementary school students' social and emotional development.
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