연극교육에서 학습자의 창의력 강화를 위한 인지구조의 전환: 메타적 시각 형성과 극적지능 발현을 중심으로
Transformation of cognitive structure to strengthen creativity of academic in theater education: Focusing on meta-vision formation and expression of dramatic intelligence
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초록
4차 산업혁명 시대를 살아가는 우리에게 필요한 능력은 많이 아는 것을 넘어서, ‘아는 것을 활용할 수 있는독창적인 사고력’, 즉 창의성으로 발현되는 새로운 지식의 창출과 활용이 경쟁력이 필수적이다. 하지만 오늘날의 연극교육은 재현과 모방에 기초한 19세기의 전통적 방식에 고착되어 전인적 인재 양성이라는 예술교육의 본질에서 멀어졌다. 특히 성과 위주의 교육 정책, 경쟁을 유도하는 평가체계는 경쟁에 특화된 주류를 만들어 오히려 반(反) 창의적인 태도를 양산한다는 점에 주목할 필요가 있다. 따라서 예술교육의 본질을 심도있게 재고하고창의적 다양성을 발산할 기회를 저해하는 제한적인 교육방식을 타개할 새로운 논의가 필요한 시점이다. 본 연구는 예술교육이 연극이라는 범주 안에서 창의력을 ‘어떤 방식으로 교육할 것인가?’에 대한 본질적 질문을 기반으로 창의력 강화를 위한 교육적 대안을 사회적, 환경적, 문화적 차원에서 고찰하였다. 세부적으로 전공 학생들을대상으로 FGI를 실시하여 연극교육 현장의 동태와 창의력과 관련한 학습자의 인식 수준을 파악하였다. 결과 분석을 토대로 메타적 시각 형성과 극적 지능 발현을 통한 인지구조의 전환론을 제시함으로써 연극교육의 생산적인 지향점을 모색하고자 하였다.
Abstract
As we live in the age of the Fourth Industrial Revolution, we need the ability to go beyond knowing a lot and to have the ability to think creatively to utilize what we know, that is, the creation and uti- lization of new knowledge expressed through creativity. However, today's theater education has stuck to the traditional 19th century methods based on reproduction and imitation, and has moved away from the essence of artistic education, which is to develop holistic human resources. In particular, we need to pay attention to the fact that educational policies that focus on results and evaluation sys- tems that induce competition create a mainstream that specializes in competition and mass-produce anti-creative attitudes. Therefore, it is time to deeply reconsider the essence of art education and to have new discussions to overcome the restrictive educational methods that inhibit opportunities for creative diversity. This study examined educational alternatives to strengthen creativity at social, en- vironmental, and cultural levels based on the essential question of ‘How should art education educate creativity within the category of theater?’ In detail, FGI was conducted targeting major students to identify the current state of the theater education field and the level of awareness of learners related to creativity, and to present a theory of transformation of cognitive structure through alternative forms of meta-perspective formation and dramatic intelligence expression. The aim was to derive a productive direction for theater education.
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