생성형 AI 기반 예술 수업에서 프롬프트 리터러시의 실천적 가능성 탐색
Exploring the Practical Potential of Prompt Literacy in Generative AI-Based Arts Education
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초록
본 연구는 생성형 AI(Generative AI)와 프롬프트 리터러시(Prompt literacy)가 예술교육, 특히 국악 수업에서 어떻게 활용될 수 있는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 국악 수업은 여전히 실기 중심으로 운영되는 경우가 많아 학습자의 자기주도적 탐구와 창의적 표현을 충분히 이끌어내기 어렵다는 한계가 지적된다. 이에 따라새로운 수업 모델의 필요성이 대두되고 있으며, 본 연구는 그 대안적 전략으로서 프롬프트 리터러시의 가능성에 주목하였다. 이를 위해 2023년 2학기 A 대학 교육대학원에서 운영된 ‘국악기 디지털 가이드북 제작 수업’ 을 분석 대상으로 삼고, 뤼튼(Wrtn)과 매직미디어(MagicMedia) 등의 생성형 AI 도구를 활용한 학습자의 수업 참여 과정과 결과물을 검토하였다. 수업에서는 학습자들이 각자 프롬프트를 설계하고, 생성형 AI를 통해 텍스트 및 이미지 자료를 생성한 뒤 북 크리에이터(Book Creator) 플랫폼에 통합하여 디지털 콘텐츠를 제작하였다. 분석 결과, 프롬프트 구성 방식에 따라 생성물의 내용과 표현에 차이가 나타났으며, 반복적 요청과 수정 과정을 통해 학습자의 자기주도성, 창의성, 디지털 리터러시가 드러났다. 반면, 일부 학습자는 AI 결과물의 적절성을 비판적으로 판단하거나 프롬프트를 효과적으로 조정하는 데 어려움을 보였다. 이러한 결과는 예술교육맥락에서 프롬프트 리터러시가 생성형 AI 활용의 핵심 요소로 작용할 수 있음을 시사하며, 체계적인 프롬프트설계 교육과 결과물 평가 전략의 필요성을 제기한다. 본 연구는 단일 수업 사례를 기반으로 하는 탐색적 연구이며, 프롬프트 리터러시의 실천적 가능성을 조망하고, 향후 AI 기반 예술교육 설계를 위한 기초 자료를 제공한다.
Abstract
This study aims to explore how generative AI and prompt literacy can be applied in arts education, particularly in a traditional Korean music class. Korean music lessons have often been conducted in a performance-oriented and teacher-centered manner, which limits opportunities for learners’ self-directed inquiry and creative expression. In response, this study highlights prompt literacy as a potential alternative strategy. As a case study, a graduate-level course titled Creating a Digital Guidebook for Korean Traditional Instruments, offered in the second semester of 2023 at University A, was analyzed. In this class, students designed their own prompts, generated text and image content using generative AI tools such as Wrtn and MagicMedia, and integrated the outputs into digital mate rials through the Book Creator platform. The analysis showed that variations in prompt design led to differences in the content and ex pressive quality of the outputs. Through iterative requests and revisions, learners demonstrated self-directedness, creativity, and digital literacy. At the same time, some students struggled to crit ically assess AI-generated outputs or to refine prompts effectively. These results suggest that prompt literacy functions as a key component in leveraging generative AI for arts education, while also un derscoring the need for systematic instruction in prompt design and evaluation strategies. As an exploratory study based on a single classroom case, this research sheds light on the practical potential of prompt literacy in generative AI-based arts education and provides foundational insights for the design of future AI-integrated instructional models.