한국의 창의성 교육 정책에 대한 비판적 고찰: 5·31 교육 개혁 이후를 중심으로
Critical Review on Creativity Education Policies in Korea: Since 5·31 Educational Reform
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초록
이 연구의 목적은 지난 20여 년간 추진되어 온 한국의 창의성 교육 정책이 어떤 담론에 기반하고 있는지를 분석해 봄으로써 창의성 교육 정책을 비판적으로 고찰해 보는 데에 있다. 이를 위하여 이 연구에서는 창의성이 한국의 교육 정책의 주요 의제로 부각되었던 1995년 5·31 교육 개혁안 이후에 제시된 창의성 관련 교육 정책 문서 41건을 수집하여 분석하였다. 분석 결과, 한국의 창의성 교육 정책은 국가 경쟁력, 교육 문제 해결, 인성, 자아실현 등과 관련하여 형성된 담론에 기반하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 경제적·정치적 차원에서 강조된 국가 경쟁력 담론 및 교육 문제 해결 담론이 인성 담론이나 자아실현 담론보다 더 지배적인 것으로 드러났다. 분석 결과를 토대로, 이 연구에서 향후 한국의 창의성 교육 정책이 인성과 자아실현을 둘러싸고 형성된 담론에 대해 좀 더 관심을 둘 필요가 있음을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine Korean creativity education policies in a critical perspective by analyzing the discourses on which these policies have been grounded. To achieve this aim, this study analyzed 41 education policy documents about creativity, which have been published since 5·31 educational reform in 1995 when creativity emerged as a main agenda in education policy. The result of the study showed that creativity education policies in Korea have been based on the following discourses: national competitiveness, educational problem-solving, character and self-realization. However, national competitiveness and educational problem-solving discourses which emphasize political and economic benefits were more dominant than character and self-realization discourses. On the basis of these findings, this study discussed that Korean creativity education policies need to place more weight on the discourses which have been formed around character and self-realization.
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