대학생의 두뇌우성사고유형 및 다중지능유형과 학업성취도 간의 관계
The Relationships among the Brain Dominance Thinking Types, Multiple Inteligences and Academic Achievement
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 대학생 개인의 심리적 역동적 변인 중 두뇌우성 사고유형 및 다중지능유형과 학업성취도가 관계가 있는지를 밝히고자 하였다. 연구대상은 2, 3년제 D대학교 1학년 대학생 383명으로 이들의 두뇌우성 사고유형 및 다중지능유형과 학업성취도를 측정하였다. 검사도구는 Herrmann의 두뇌우성 사고유형 검사(BDI)와 대학생 및 성인용 MI발달평가척도(MIDAS)를 사용하였다. 연구결과는 첫째, 대학생의 두뇌우성 사고유형과 다중지능유형 간의 관계는 상관성이 있으므로, 두뇌우성 사고유형 및 다중지능유형의 측정결과는 대학생의 심리적 역동적 요인으로 활용 가능하다. 둘째, 대학생의 두뇌우성 사고유형과 학업성취도 간에는 상관성이 없는 것으로 나타났는데 이는 본 연구의 연구대상을 2․3년제 D대학교 1학년 학생만으로 연구가 수행되어 전체 대학생으로 일반화하는데 문제가 있을 뿐 아니라, 학업성취도를 전공 및 학과 구분 없이 1학년 1학기 평균평점을 기준으로 삼았기 때문에 학업성취 수준을 완전히 밝히는 데는 한계가 있었다. 셋째, 대학생의 다중지능유형과 학업성취도 간에는 상관성이 있는 것으로 나타났는데, 다중지능유형 집단 간에는 차이를 보이지 않았지만 미분화 집단과 각 다중지능유형으로 분화된 집단 간에 차이가 나타났다. 결론적으로 두뇌우성 사고유형과 다중지능유형은 밀접한 관련이 있다는 것이 밝혀졌으며, 두뇌우성 사고유형 및 다중지능유형에 따른 대학생의 학업성취도를 예측할 수 있음을 시사하였다. 또한 연구의 한계점을 고려한 후속연구를 통해 두뇌우성 사고유형 및 다중지능유형에 따른 대학생의 학업성취도 향상 전략에 대한 효과검증이 요구된다.
Abstract
The purpose of this study was to identity the relationships among the brain dominance thinking types(A, B, C, D quadrant thinking type), multiple intelligences and academic achievement by the major of univer- sity students. The subjects were 383 undergraduate students from the Collage University in Busan. To achieve the purpose of this study, the tests were conducted by using the Herrmann Brain Dominance Instrument and MIDAS for undergraduate students. The results of this study as follows ; first, the brain dominance thinking types was significantly positively correlated to the multiple intelligences. Therefore, the result of the brain dominance thinking types, as well as the multiple intelligences are possible to be used as psy- chological dynamic factors of University Students. Second, the brain dominance thinking types weren't correlated to the academic achievement. The objects of current study were only D Univer- sity freshmen, so this caused problem to represent whole University Students. Also, we set the level of school achievement as average grade of first semester in their first year without concerning the major nor department, so there was a limitation of disclosing the level of school achievement among the D University Students. Third, the multiple intelligences was significantly positively correlated to the academic achievement. The specialized groups were significantly positively correlated to the unspecialized group but the each specialized group wasn't correlated to it. Therefore, the close correlations between the brain dominance thinking types and the multiple intelligences have revealed and they imply they can predict the level of school achievement of University Students depends on the brain dominance thinking types of the multiple intelli- gences. Also, a study, concerning the limitation of the current study through the post study is required for effectiveness verification of improvement strategy of University Students' school achievement depend on the brain dominance thinking types and the multiple intelligences.
참고문헌 (59)
- 김경미, "유아교사의 두뇌우성 사고유형 및 다중지능유형과 선호수업유형 간의 관계", 2010년 년차학술발표대회 (2010), 대한사고개발학회
- 김경용, "두뇌지배(Brain Dominance)와 직무의 적합성이 직무만족에 미치는 영향 : Herrmann의 전뇌모형(Whole Brain model)을 중심으로", 석사, pp.2002
- 김경천, "창의적 공학 설계" (2003), 서울 : 시그마프레스
- 김남일, "뇌반구 우세성과 학업성취도, 학문간 자아개념, 자기효능감 및 성취동기와의 관계", 박사, pp.2003
- 김명옥, "고교생의 일반지능, 다중지능 및 정서지능과 학업성취도간의 관계분석", 석사, pp.2004
- 김명희, "중등학생의 다중지능 분석", 교총논총, 12 (1996), 한양대학교
- 김수언, "초등학생의 체육활동이 좌․우뇌 발달에 미치는 효과", 석사, pp.2000
- 김신일, "교육사회학. 제3판" (2003), 서울: 교육과학사
- 김영주, "뇌의 기능 분화와 창의성과의 관계", 석사, pp.2000
- 김종안, "우뇌-경험 프로그램을 통한 창의성 증진에 관한 실증적 연구", 석사, pp.1987
- 김현진, "다중지능 측정도구의 타당성 연구", 석사, pp.1999
- 김형재, "예비유아교사의 두뇌우성 사고유형과 창의적 인성 간의 관계", 사고개발, 6(1), pp.125~154 (2010), 대한사고개발학회
- 류숙희, "지각된 다중지능의 집단 차와 IQ 및 성적과의 관계 분석 연구", 석사, pp.1996
- 박경희, "청소년의 학업성취수준에 따른 언어지능과 다중지능의 관계 및 뇌파분석", 박사, pp.2008
- 박기문, "공대 학생들의 두뇌 우성 사고에 따른 공학태도 및 학업성취도와의 관계 연구", 대한공업교육학회지, 35(2), pp.136~151 (2010), 대한공업교육학회
- 박민근, "지식생성과 좌․우뇌 활용성향과의 관계: 수렴적 사고와 발산적 사고를 중심으로", 박사, pp.2003
- 박숙희, "뇌의 기능분화와 창의성, 학업성취의 관계 연구", 박사, pp.1994
- 박숙희, "뇌의 기능분화에 있어서 통합 뇌와 비통합뇌의 차이에 관한 연구", 교육심리연구, 1(13), pp.203~228 (1999)
- 박영신, "한국 청소년의 삶의 질과 인간관계", 교육심리연구, 22(4), pp.801~836 (2008), 한국교육심리학회
- 유리나, "중학생의 두뇌 우성 사고 유형과 기술적 문제 해결 성향과의 관계", 석사, pp.2009
- 유영미, "한국 전문대학생의 교육목표 변화에 대한 연구", 박사, pp.2011
- 윤인리, "고등학생의 다중지능과 창의성 및 학업성취도와의 관계", 석사, pp.2005
- 윤정진, "영·유아교사의 뇌 선호유형과 창의적 인성간의 관계", 한국콘텐츠학회 논문지, 10(1), pp.305~316 (2010), 한국콘텐츠학회
- 원유정, "아동미술이 우뇌에 미치는 영향에 대한 연구: 5․6세 유․아동에 중심으로", 석사, pp.2007
- 이길호, "중학생의 다중지능과 창의성 및 학업성취도의 관계", 석사, pp.2002
- 이지연, "사회적 지지 망에 관한 발달적 연구", 교육심리연구, 14(2), pp.5~28 (2000)
- 이철환, "우뇌훈련을 통한 창의성 개발에 관한 실험연구", 석사, pp.1987
- 임호찬, "좌뇌 우뇌의 기능적 역할", 한국정신과학회 학술대회 논문집, 통권 : 23 (2005)
- 정귀원, "초등학생의 두뇌기능분화와 다중지능, 학업성취의 상관관계 연구", 석사, pp.2007
- 정은진, "교육대학생의 학습 성격유형과 학업성취도의 관계", 석사, pp.2009
- 조선옥, "초등학생의 성별,다중지능수준과 창의성 및 학업성취도와의 관계", 석사, pp.1999
- 조영훈, "우뇌 기능을 자극하는 훈련 프로그램이 창의성 신장에 미치는 효과", 석사, pp.2005
- 탁수연, "학업성취와 관련 변인의 관계 분석", 아동교육, 16(1), pp.143~154 (2007), 한국아동교육학회
- 최유현, "기술교과교육학" (2005), 서울 : 형성출판사
- 최유현, "발명교육 프로그램이 초·중·고등학교 학생들의 기술적 문제해결 성향 및 발명태도에 미치는 효과", 실과교육연구, 13(3), pp.271~288 (2007), 한국실과교육연구학회
- 최정민, "초등학생의 다중지능과 창의성 및 학업성취도의 관계", 석사, pp.2001
- 한기혜, "한국 청소년의 학업성취 관련변인에 대한 종단 연구", 박사, pp.2011
- 한국청소년정책개발원, "청소년의 핵심역량 국제 비교", 청소년 통계 브리프, (3) (2010)
- 허희전, "초등학교 영재학생과 일반학생의 좌․우뇌 활용 성향", 석사, pp.2003
- Armstrong, T, "다중지능과 교육", pp.45~48 (1997), 서울 : 중앙적성출판사
- Blackslee, J. R, "The Right brain" (1980), NY : Anchor Press
- Committee on Development in the Science of Learning, "How people learn : Brain, mind, experience and school. Expanded Edition" (2000), National Academies Press
- Düweke, Peter, "두뇌의 비밀을 찾아서" (2005), 서울 : 모티브
- Gardner, H, "Frames of mind: The theory of multiple intelligence" (1983), NY: Basic Books
- Gardner, H, "Multiple intelligences" (1993), New York: Basic Books
- Garrett, S. V, "Putting our whole brain to use: A fresh look at the creative process", Journal of Creative Behavior, 10(4), pp.239~249 (1976)
- Grady, M. P, "Education and brain" (1978), Bloomington phi delta
- Heacox, D, "Up from under achievement : How teachers, students, and parents can work together to promote student success" (1991), MN: Free Spirit Publishing Inc
- Herrmann, N, "The Whole Brain Business Book", McGraw-Hill (1996)
- Hoerr, T. R, "How to New city school applies the multiple intelligences", Educational leadership, 52(3), pp.29~33 (1994)
- Keirsey, D, "Please understand me : An essay on temperament styles" (1978), Del Mar, CA: Prometheus Publishers
- Lemper, J. D, "Young, middle, and late adolescents' comparisons of the functional importance of five signifi- cant relationship", Journal of Youth and Adolescence, 21(1), pp.53~96 (1992)
- McCallun, R. S, "Hemispheric specialization and creative behavior", The Journal of Creative Behavior, 13(4), pp.263~273 (1979)
- Poreh, A. M, "Creative cognitive process and hemispheric specialization", The Journal of Creative Behavior, 25(2), pp.169~179 (1991)
- Reynold, C. R, "Perceived change in styles of learning and thinking (Hemispheric) through direct and indirect training", The Journal of Creative Behavior, 12, pp.247~251 (1978)
- Sperry, R. W, "Corpus callous and interhemispheric transfer in the monkey(Macaca mulata)", Anatomical Record, 13(4) (1958)
- Sperry, R. W, "The riddle of consciousness and the changing science world view", Journal of Humanistic Psychology, 35(2), pp.7~34 (1995)
- Uemura, G. H, "Individual differences in hemispheric liberalization", 박사, pp.1980
- Wheatley, G. H, "The right hemispheres role in problem solving", Arithmetic Teacher, 25, pp.36~39 (1977)