본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

고등학생들의 성취목표와 학업정서의 관계

Relationships Between Achievement Goals and Academic Emotions of High School Students

권대훈
대한사고개발학회 (The Korean Association For Thinking Development)|2020.12|사고개발 (Korean Journal of Thinking Development)|제16권 제3호|pp. 1-25|DOI https://doi.org/10.51636/JOTD.2020.12.16.3.1

1

조회

0

다운로드

7

인용

0

참고문헌

키워드

Achievement goals성취목표학업정서Academic Emotions

초록

이 연구는 고등학생들의 성취목표 및 학업정서의 평균 차이를 검증하고, 성취목표와 학업정서 간의 다변량 관계를 검증하는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 265명의 고등학생들에게 성취목표 지향성 척도와 학업정서 척도를 실시했다. 이 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생들은 접근목표(수행접근목표와 숙달접근목표)를 회피목표(수행회피목표와 숙달회피목표)보다 상대적으로 더 높은 수준에서 채택하는 것으로 나타났다. 둘째, 고등학생들은 긍정학업정서를 부정학업정서보다 상대적으로 더 높은 수준에서 경험하고 있었다. 셋째, 성취목표와 학업정서 간에는 유의한 다변량 관계가 있었다. 구체적으로 접근목표(수행접근목표와 숙달접근목표)는 긍정학업정서를 정적으로 예언했고, 부정학업정서를 부적으로 예언했다. 이 연구의 결과는 고등학생들의 학업성취를 높이려면 회피목표(수행회피목표와 숙달회피목표)가 아니라 접근목표(수행접근목표와 숙달접근목표)를 채택하고, 긍정학업정서를 많이 경험하고 부정학업정서를 적게 경험하도록 지도해야 함을 시사한다.

Abstract

The purposes of this study were to compare the differences among high school students’ level of achievement goals and academic emotions, and to test multivariate relationships between achievement goals and academic emotions. Two hundred and sixty five high school students filled out Achievement Goals Scale, and Achievement Emotions Scale. The results of this study were as follows; First, high school students’ levels of approach goals(performance approach goals and mastery approach goals) were significantly higher than those of avoidance goals(performance avoidance goals and mastery avoidance goals). Second, high school students’ levels of positive academic emotions were significantly higher than those of negative academic emotions. Third, academic goals had significant multivariate relationships with academic emotions. Specifically, approach goals(performance approach goals and mastery approach goals) significantly predicted positive academic emotions, and negatively predicted negative academic emotions. This study suggests that, in order to facilitate high school students’ academic achievement, it is necessary to encourage students to adopt approach goals(performance approach goals and mastery approach goals) rather than avoidance goals(performance avoidance goals and mastery avoidance goals), and to experience more positive academic emotions and less negative academic emotions.

참고문헌 (48)

  1. 권대훈, "학업가치, 낙관주의, 학업정서, 내재적 동기, 학업관여 간의 구조적 관계", 교사교육연구, 58(4), pp.669~682 (2019), 과학교육연구소[DOI]
  2. 김정근, "성취목표지향성, 성취정서, 및 수업참여 간의 구조적 관계: 교사의 자율성 지지에 따른 차이", 한국심리학회지:학교, 12(2), pp.135~157 (2015), 한국심리학회산하학교심리학회[DOI]
  3. 김종렬, "중학생의 성취목표, 학업정서, 학습전략 및 수학성취도 간의 구조적 관계", 박사, pp.2013
  4. 석보영, "성취목표 지향유형과 학습전략의 효과성 판단이 학습전략의 사용에 미치는 효과", 사고개발, 16(2), pp.1~29 (2020), 대한사고개발학회[DOI]
  5. 손수경, "중학생이 지각한 부모와 교사의 성취목표지향성이 자기조절학습능력에 미치는 효과 : 학업정서의 매개효과 검증", 석사, pp.2011
  6. 손수경, "중학생이 지각한 부모와 교사의 성취목표와 자기조절학습전략과의 관계에서 성취정서의 매개효과 검증", 교육심리연구, 26(2), pp.479~504 (2012)
  7. 송보라, "자기개념 복잡성과 심리적 적응 관계에서는 인지적 유연성 및 자기개념 명확성의 매개효과 모형 검증", 한국심리학회지 : 사회 및 성격, 23(3), pp.73~88 (2009)
  8. 유지원, "대학생의 학습공동체 활동에서 팀 성취목표지향성과 팀의 심리적 안전이 팀 창의성 및 팀 효과성에 미치는 영향", 사고개발, 14(3), pp.1~24 (2018), 대한사고개발학회[DOI]
  9. 이정민, "학업정서, 성취목표지향성, 자기조절학습, 학업성취 관계에 대한 메타분석", 학습자중심교과교육연구, 17(11), pp.111~128 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  10. 이주화, "학업적 성취목표지향성 척도 개발", 교육심리연구, 19(1), pp.311~326 (2005), 한국교육심리학회
  11. 조은아, "고등학생의 성취목표지향성과 학습몰입의 관계에서 학업정서의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 16(9), pp.1~22 (2016)
  12. 정주리, "삶의 의미발견 과정과 주관적 안녕감의 관계", 석사, 심리학, pp.2007
  13. 조은영, "대학생의 긍정정서 및 부정정서가 심리적 안녕감에 미치는 영향: 인지적 유연성의 매개효과를 중심으로", 한국청소년연구, 25(4), pp.185~210 (2014), 한국청소년정책연구원[DOI]
  14. 조한익, "초등학생의 성취목표지향성, 성취정서, 학업성취도 및 주관적 안녕감의 구조적 관계 분석", 교육심리연구, 26(4), pp.1001~1021 (2012), 한국교육심리학회
  15. 조희진, "고등학생의 성취목표지향성과 학습몰입의 관계에서 성취정서의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 16(9), pp.1069~1090 (2016), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  16. 최지혜, "성취목표, 성취정서, 학습전략 및 학업성취간의 구조적 관계", 박사, 교육학과 상담·교육심리전공, pp.2013
  17. 허소현, "중학생의 학업정서조절을 위한 프로그램의 개발", 사고개발, 13(3), pp.51~73 (2017), 대한사고개발학회
  18. Boekaets, M., "Emotion in education", pp.37~56 (2007), Elsevier
  19. Diener, E., "Subjective wellbeing", Psychological Bulletin, 95, pp.542~575 (1984)
  20. Carver, C., "Origins and functions of positive and negative affect : A control-value process view", Psychological Review, 97(1), pp.19~35 (1990)
  21. Bong, M., "Age-related differences in achievement orientations", Journal of Educational Psychology, 101(4), pp.879~896 (2009)
  22. Covington, M. V., "Goal theory, motivation, and school achievement : An integrative review", Annual Review of Psychology, 51(1), pp.171~200 (2000)
  23. Diseth, A., "Self-efficacy, goal orientations and learning strategies as mediators between preceding and subsequent academic achievement", Learning and Individual Differences, 21(2), pp.191~195 (2011)
  24. Diseth, A., "A mediation analysis of achievement motives, goals, learning strategies, and academic achievement", British Journal of Educational Psychology, 80(4), pp.671~687 (2010)
  25. Dweck, S., "Motivational processes affecting learning", American Psychologist, 41(10), pp.1040~1048 (1986)
  26. Dweck, C. S, "A social-cognitive approach to motivation and personality", Psychological Review, 95(2), pp.256~273 (1988)
  27. Elliot, A., "Approach and avoidance motivation and achievement goals", Educational Psychologist, 24(3), pp.149~169 (1999)
  28. Elliot, A., "Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation : A mediational analysis", Journal of Personality and Social Psychology, 70(3), pp.461~475 (1996)
  29. Elliot, A. J., "Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis", Journal of Educational Psychology, 91(3), pp.549~563 (1999)
  30. Fenollar, P., "University students’academic performance : An integrative conceptual and empirical analysis", British Journal of Educational Psychology, 77(4), pp.873~891 (2007)
  31. Fredrickson, B. L., "The role of positive emotions in positive psychology : The broaden-and-build theory of positive emotions", Journal of American Psychological Associations, 54(3), pp.218~226 (2001)
  32. Fredrickson, B., "Positive affect and the complex dynamics of human flourishing", American Psychologist, 60(7), pp.678~686 (2005)
  33. Huang, C., "Achievement goals and achievement emotions : A meta-analysis", Educational Psychology Review, 23(3), pp.359~388 (2011)
  34. Isen, A. M., "The influences of positive affect on intrinsic and extrinsic motivation : Facilitating enjoyment of play, responsible work behavior, and self-control", Motivation and Emotion, 29(4), pp.297~325 (2005)
  35. Liem, A. D., "The role of self-efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome", Contemporary Educational Psychology, 33(4), pp.486~512 (2008)
  36. Linnebrink, E. A., "Achievement goal theory and affect : An asymmetrical bidirectional model", Educational Psychologist, 37(2), pp.19~78 (2002)
  37. Mega, C., "What makes a good student? How emotions, self-regulated learning, and motivation contribute to academic achievement", Journal of Educational Psychology, 106(1), pp.121~131 (2014)
  38. Nicholl, J, G., "Achievement motivation : Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance", Psychological Review, 91(3), pp.328~346 (1984)
  39. Ntoumanis, N., "Affect and achievement goals in physical activity : A meta-analysis", Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 9(6), pp.315~332 (1999)
  40. Pekrun, R., "The control-value theory of achievement emotions : Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice", Educational Psychology Review, 18(4), pp.315~341 (2006)
  41. Pekrun, R., "Achievement goals and achievement emotions : Testing a model of their joint relations with academic performance", Journal of Educational Psychology, 101(1), pp.115~135 (2009)
  42. Pekrun, R., "Emotion in education", pp.13~37 (2007), Elsevier
  43. Pekrun, R., "Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement", Educational Psychologist, 37(2), pp.91~106 (2002)
  44. Pekrun, R., "Handbook of research on student engagement", pp.259~282 (2012), Springer
  45. Ranellucci, J., "Achievement goals, emotions, learning, and performance", Motivation Science, 1(2), pp.98~120 (2015)
  46. Seifet, T. L., "Academic goals and emotions : A test of two", The Journal of Psychology, 129(5), pp.543~552 (1995)
  47. Schimmack, U., "The science of subjective well-being", pp.97~123 (2008), Guilford Press
  48. Wolters, C. A., "Advancing achievement goal theory : Using goal structure and goal orientations to predict students’ motivation, cognition, and achievement", Journal of Educational Psychology, 96(2), pp.236~250 (2004)

관련 논문AI추천

사회적 목표의 잠재프로파일과 성취정서, 학업노력, 학업성취도의 구조적 관계이은주, 한승수한국청소년정책연구원 · 한국청소년연구2020 · 제31권 제1호성취정서에대한 성취목표지향성과 부모학습관여의 예측력: 중학생의 수학 성취 수준에 따른 비교를 중심으로엄태순, 윤미선한국교육방법학회 · 교육방법연구2016 · 제28권 제4호대학생의 조절목표, 성취목표, 조절전략, 학업성취간의 구조적 관계이현주한국교육개발원 · 한국교육2010 · 제37권 제3호중학생 긍정정서, 성취목표지향, 창의적 사고 및 학업성취도의 구조적 관계김정민, 이현경한국교육개발원 · 한국교육2021 · 제48권 제2호고등학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입 간의 관계에서 성취목표지향성의 매개효과조규판, 최미경한국열린교육학회 · 열린교육연구2022 · 제30권 제6호중등학교 학생의 사회정서역량과 성취정서 간 관계멍이, 김현지, 이상수, 한우진한국열린교육학회 · 열린교육연구2019 · 제27권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

예비교사의 행복에 대한 인식연구강문숙pp. 27-45국가 교육과정에 제시된 창의적 체험활동의 성격과 목표 및 평가 변천조영남pp. 47-66초등 고학년 산문자료 파지에 끼치는 초기인출연습의 시기별 효과강이철, 신민경pp. 67-88‘초인지 지원 심리적 수업환경’ 검사 개발 및 타당화최은주, 이경화, 이가형, 배희라, 박송현, 김해리pp. 89-121다면적 유아 인성의 구인타당화 연구조현철pp. 123-143
원문 보기