영어를 어렵게 느끼는 초등 4학년 학습자의 영어 학습 경험에 대한 현상학적 연구
Voices from the Struggling EFL Learners in Grade Four : A Phenomenological Study
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초록
본 연구는 스스로 영어 학습에 어려움을 느끼는 초등 4학년 학생들이 경험한 ‘영어 학습’ 의 본질을 현상학적 분석 방법을 이용하여 탐구하였다. 서울 남부 지역 소재 초등학교 4학년84명을 대상으로 자가 진단, 영어 전담 교사 및 담임교사 면담을 통해 영어에 어려움을 느끼는 학생 21명을 선별한 후, 연구 참여에 동의한 학생 10명을 연구 참여자로 선정하고 개별면담 및 집단 면담을 실시하였다. Moustakas(1994)의 현상학적 연구 분석 절차에 따라 학생들이 가지고 있는 경험의 본질을 왜곡하지 않고 있는 그대로 규명하고자 하였다. 연구의 다각화를 위해 김영천, 김진희(2008), 정상원, 김영천(2014)의 연구 방법도 함께 사용되었다. 이에 따라, 학생들이 경험한 영어 학습의 본질적인 의미를 분석한 결과, ‘그냥’, ‘단어’, ‘암기’, ‘시험’, ‘친구와 관계 맺음을 통한 학습’ 등과 같은 공통된 경험을 발견할 수 있었다. 본 연구의 결과로써, 영어 학습 ‘주체’들의 이러한 본질적 경험을 고려한 초등 영어 교수․학습․평가방법 개발 및 추후 연구의 필요성에 대한 논의가 제시되었다.
Abstract
The purpose of this phenomenological study is to describe the essence of experiences that struggling EFL learners have. A purposive sample of ten struggling Korean EFL learners in grade four (six boys and four girls) were selected based on the students' self-checklists and teacher interviews. The semi-structured interview data was transcribed and qualitatively analyzed. At this stage in the present study, struggling EFL learners are generally defined as the students who experience difficulties in learning basic English language that can be addressed in the regular classrooms at primary schools. Using Moustakas (1994) phenomenological method, rigor was established through data triangulation, member checking, and debriefing. As a result, from 203 significant statements, five themes were established to describe the essence of the participants' common experiences in learning English: mandatory English subject, overwhelming vocabulary learning, English for assessment, endless memorizing, peer pressure. On the basis of the result, some pedagogical implications and research recommendations were discussed.
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