외국인을 위한 독일어 교재의 작문 교육 내용 분석
Analysis of Development of Writing Ability in Textbooks of German as a Foreign Language
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초록
Der Prozess des Schreibens in der Fremdsprache unterscheidet sich von dem des Schreibens in der Muttersprache darin, dass man in der Muttersprache seine Gedanken direkt ausdrücken kann, was vor allem in der Anfangsphase des Fremdsprachenerwerbs nicht der Fall ist. Für das Schreiben in der Fremdsprache müssen zuerst Wortschatz einschließlich Redewendungen und Grammatik gelernt werden. Für das Erlernen dieser sprachlichen Grundelemente wird Schreiben oft als Mittel eingesetzt. In der Ausbildung der Schreibfertigkeit im Fremdsprachenunterricht besteht die wichtigste Aufgabe darin, den Bereich zwischen ‘Schreiben als Mittel’und ‘Schreiben als Ziel’ didaktisch auszufüllen. ‘Schreiben als Ziel’bedeutet, einen Text zu produzieren. Ziel dieser Arbeit besteht darin, die verschiedenen Schreibübungen in den DaF-Lehrbüchern 「Schritte」und 「studio d」 daraufhin zu analysieren,wie man vom Schreiben als Mittel zum Schreiben als Ziel überleiten kann. Dabei konzentriert sich die vorliegende Arbeit auf das Niveau B1,das zwischen der Grundstufe und der Mittelstufe liegt. Zur Betrachtung werden die übungen in drei Klassen unterteilt: 1. in übungen, die das Erschließen des Textinhaltes unterstützen, wobei die inhaltliche Strukturierung des Textes durch Fragen und Direktiven, Bildgeschichten,Sichtwechsel-Anleitungen und Textzusammenfassungen initiiert wird; 2. in übungen zur Beschüftigung mit der Textform und 3. in übungen zu den Redemitteln
Abstract
The L1-writing process differs from the L2-writing process insofar as thoughts can be expressed directly when writing in owns native language,whereas this is not possible when starting to learn a foreign language. Vocabulary, expressions and grammar have to be acquired in order to create a written product. Writing can be used as an instrument to teach these basic elements of a language. In the context of the foreign language classroom, the most important functions of writing are considered to be “writing as a tool”, e.g. to illustrate and memorize grammatical structures and words; and “writing as goal”, e.g. to produce texts in a foreign language. Activities in the classroom should vary between these two poles. The aim of this article is an analysis of different writing activities offered in German language textbooks “Schritte” and “Studio d” with focus on early intermediate level (B1). We will investigate how the transition from “writing as tool” to “writing as goal” is didactically conducted. For this investigation we divide writing exercises into three categories: 1. exercises that support the understanding of texts, e.g. structuring exercises through content-related questions,pictures, change of perspectives or text summaries; 2. exercises demand a closer look at the structure of texts; and 3. exercises that deal with expressions appearing in texts.
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