청각장애 특수교육 공통교육과정 국어과의 교육과정 수업 평가 일체화 쟁점 탐색
Common Curriculum for Special Education for Hearing Impairment Exploration of Issues in Integration of Curriculum Class Evaluation in Korean Language Department
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초록
본 연구는 전통적으로 청각장애학생의 교육 지원을 학생들의 청력손실의 정도에 따라 실시하던 방법에서 벗어나 청각장애학생의 역량중심의 교육과정-수업-평가의 일체화를 통한 교육지원의 효율성을 살펴보고자 다음과 같은 연구목적을 설정하였다. 첫째, 2015 개정 특수교육 공통교육과정 국어과[청각장애]의 성취기준을 교육과정-수업-평가 일체화 측면에서 분석한다. 둘째, 2015 개정 특수교육 공통교육과정 국어과[청각장애]의 평가준거 성취기준을 근간으로 교육과정-수업-평가의 일체화에서 요구되는 쟁점을 밝힌다. 연구결과와 논의를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 청각장애학생의 2015 개정 특수교육 공통교육과정 국어과의 성취기준은 국어과의 영역별로 고르게 개발되지 못하였으며 청각장애학생의 교육적 요구를 적절하게 반영하고 있지 않다. 둘째, 청각장애학생의 교육과정-수업-평가의 일체화는 청각장애학생의 학력수준을 고려한 교육과정 재구성과 학생수준을 반영한 평가준거 성취기준에 있다. 결론적으로 본 연구에서는 청각장애학생을 위한 국어과 교육과정 개발을 위하여 청각장애학생의 성취기준과 평가준거 성취기준이 제시되어야 함을 제안하고 있다.
Abstract
Educational support for deaf students has conventionally depended on the degree of their hearing loss. The current study suggests an alternative approach that employs competency-centered integration of curriculum-class-evaluation and assesses its efficiency. Expressly, we set up the following research purposes. First, we analyze the achievement standards of the 2015 revised Korean language and common curriculum for deaf students. Second, based on the curriculum for deaf students, we articulate issues concerned with integrating curriculum-class-evaluation. Our conclusions from the research findings and discussion are as follows. First, the achievement standards of the Korean language department in the 2015 revised special education common curriculum for deaf students do not adequately address the educational needs of the deaf students in that they have not been developed evenly for all areas of the Korean language education. Second, the integration of curriculum-class-evaluation for deaf students is based on the development of achievement standards considering the academic achievement of deaf students and the evaluation standards reflecting the student's level. In conclusion, this study proposes that the achievement standards and evaluation criteria of the hearing impaired students should be presented in order to develop the Korean language curriculum for the hearing impaired students.
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