일반학교에 통합된 발달장애학생의 방과 후 활동 실태 및 지역 대학의 역할: U대학 발달장애지원센터 장애학생 부모 면담을 중심으로
Status of After-school Education of Students with Developmental Disabilities Integrated into Regular Schools and the Role of Local Universities
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초록
이 연구는 일반학교에 통합된 발달장애학생의 방과 후 참여 활동 실태와 학생 및 부모 지원을 위한 지역 대학의 역할을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 발달장애학생 어머니 5명을 연구 참여자로 선정하여 심층면담을 실시하고 그 결과를 분석하였다. 심층면담을 통해 얻는 자료는 근거이론의 개방코딩 과정을 통해 개념을 도출하고 그 개념들을 묶어 범주화하였다. 연구 결과, 발달장애학생의 방과 후 참여 활동 실태로는 방과 후 활동 참여의 어려운 현실과 가족의 다양한 어려움을 알 수 있었고, 발달장애 자녀의 성장과 함께 나타나는 신체적, 교육적 어려움 그리고 방과 후 활동을 위한 교육기관 및 사회복지기관을 통한 지원의 한계 등을 알 수 있었다. 방과 후 발달장애학생 교육지원을 위한 대학의 역할로는 방과 후 발달장애학생의 교육을 위해 가족지원 프로그램의 활성화를 요구하였고, 발달장애학생의 교육을 위해 지역 대학의 다양한 교육지원을 원하고 있었으며, 발달장애 자녀의 교육을 위해 효율적인 대학의 역할과 지원을 요구하였다.
Abstract
This study attempted to examine the status of after-school education of students with developmental disabilities integrated into regular schools and the role of local universities to support the students and their parents. The study conducted in-depth interviews with five mothers of students with developmental disabilities who are integrated into regular schools. Using the data obtained through in-depth interviews, the study derived the concepts via an open coding process of the grounded theory, and the concepts were grouped and categorized. As a result, in the actual conditions of after-school activities of students with developmental disabilities, we found the difficult reality of participating in after-school activities and the various difficulties of families. In addition, we also identified the physical and educational difficulties that occur along with the growth of children with developmental disabilities and the limitations of support through educational institutions and social welfare institutions for after-school activities. In the role of universities to support after-school education for students with developmental disabilities, study participants requested the activation of family support programs for after-school education of students with developmental disabilities. Furthermore they wanted various educational support from local universities, and requested efficient roles and support from universities for the education of children with developmental disabilities.
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