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다문화청소년의 학교폭력 피해경험이 사회적 위축에 미치는 영향: 교사와의 관계 조절효과를 중심으로

The Effects of Multicultural Adolescents’ Experience of School Violence Victimization on Social Withdrawal in South Korea: Moderating Effects of Relationships with Teachers

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주제분류사회과학일반

초록

이 연구는 다문화청소년의 학교폭력 피해경험이 사회적 위축에 미치는 영향을 탐색하고, 두 변수 사이에서 애착이론(attachment theory)을 바탕으로 다문화청소년과 교사와의 관계가 조절효과를 발휘하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 다문화청소년 패널조사 중에서 ‘중학생’에 해당하는 4차(2014년, 1,380명), 5 차(2015년, 1,347명), 6차(2016년, 1,329명) 데이터를 FGLS(Feasible Generalized Least Squares) 방법을 사용하여 분석하였다. 분석결과 다문화청소년의 학교폭력 피해경험은 사회적 위축에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 학교폭력 피해경험이 많을수록 사회적 위축이 커지는 것을 의미한다. 또한 교사와의 관계가 조절효과의역할을 하였는데, 다문화청소년과 교사와의 관계가 긍정적일수록 학교폭력 피해경험의영향력이 약화되는 것을 확인하였다. 이러한 분석결과를 토대로 첫째, 교사 대상 다문화교육의 적극적인 실시와 둘째, 다문화청소년의 학교폭력 피해시 교사 개입의 필요성을제언하였다.

Abstract

This study aimed to investigate the effects of multicultural adolescents’ experiences of school violence victimization on social withdrawal and, based on attachment theory, examine whether the relationship between multicultural (culturally marginalized) adolescents and teachers exerts a moderating effect. Data were collected from middle-school students among the MAPS of the National Youth Policy Institute. Data were analyzed using feasible generalized least squares. Results show that the experience of school violence victimization of multicultural adolescents has a positive effect on social withdrawal. In addition, relationships with teachers play an important role in the moderating effect; the more positive the relationship is between multicultural adolescents and their teachers, the weaker the influence of school violence victimization. Based on these results, interventions against school violence and education expansion for teachers are required.

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