텍스트 마이닝을 활용한 유네스코 2050과 2025 늘봄학교 프로그램내용 분석 - 기후, 환경 관련 프로그램 중심으로
Analyzing the Content of the UNESCO 2050 and 2025 Neulbom School Programs using Text Mining: Focusing on Climate and Environmental Programs
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초록
이 연구는 유네스코 2050과 2025 늘봄학교 프로그램에서 기후 및 환경 관련 내용을 텍스트 마이닝 기법으로 분석하고, 이를토대로 미래 교육 방향에 대한 시사점을 도출하는 것을 목표로 수행하였다. 이를 위해 두 자료의 원문을 바탕으로 키워드를 추출하고 출현빈도, 중심성 분석 등을 통해 키워드 간의 관계를 파악하였다. 분석 결과, 유네스코 2050에서는 ‘환경’, ‘교육’, ‘지구’, ‘기후’ 등의 키워드가 중심성을 띠었으며, 이는 기후위기 대응과 지속가능한 삶을 위한 교육의 가치 중심 재구성을 의미하는 것으로 해석된다. 이에 비해, 2025 늘봄학교 프로그램에서는 ‘자연’, ‘활동’, ‘생활’, ‘실천’ 등이 주요 키워드로 나타났으며, 이는 학습자 참여와 생활밀착형 체험 기반 교육활동에 방점이 찍혀 있음을 보여준다. 두 자료의 교차 분석에서는 공통적으로 ‘환경’, ‘생태’, ‘지구’, ‘지속가능성’ 등의 키워드가 상위에 위치하는 것으로 나타났으며, 이는 생태적 감수성과 지속가능한 삶에 대한 교육적 강조의 중요성을 시사한다. 특히, 유네스코 2050이 강조하는 ‘교육을 통한 사회적 전환’이 늘봄학교 프로그램의 ‘체험 기반 생태교육 실천’과 연결되며, 미래지향적 교육 실천의 방향을 함께 형성하고 있음을 확인하였다. 이러한 분석을 통해, 학교 교육에서 기후 및 환경 관련 교육은 선언적 차원을 넘어 체험과 참여를 통해 실천될 필요가 있으며, 이를 위해 학교, 지역사회, 정책 차원의 유기적 연계가 필요하다는 정책적·교육적 제언을 제시하였다.
Abstract
This study aims to analyze the climate and environment-related contents of the UNESCO 2050 and 2025 Neulbom Schoolprograms using text mining techniques to draw implications for the future direction of education. To this end, keywords were extracted from the original texts of the two programs and the relationship between the keywords was identified through frequency ofoccurrence and centrality analysis. The analysis showed that keywords such as ‘environment’, ‘education’, ‘earth’, and ‘climate’were centralized in UNESCO 2050, which is interpreted to mean a value-centered reorganization of education for climate crisisresponse and sustainable living. On the other hand, keywords such as ‘nature,’ ‘activity,‘ ‘life,’ and ‘practice’ were found in the 2025 Neulbom School program, indicating a focus on learner engagement and experience-based educational activities that are close tolife. In a cross-analysis of the two sources, keywords such as “environment,” “ecology,” “earth,” and “sustainability” are common,suggesting the importance of educational emphasis on ecological sensitivity and sustainable living. In particular, we found that the“social transformation through education” emphasized by UNESCO 2050 is connected to the “experience-based ecological education practice” of the Neulbom School program, and together they form the direction of future-oriented educational practice. Throughthis analysis, we make policy and educational recommendations that climate and environmental education in school education needsto go beyond declarations and be practiced through experience and participation, and that this requires organic linkages betweenschool, community, and policy levels.