유아영재 통합교실에서의 차별화 수업적용이 유아들의 창의성과 자아개념 향상에 미치는 효과
The Effects of Differentiated Instruction on Children’s Creativity and Self-confidence Improvement in Integrated Classrooms with Gifted Children
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초록
그 어느 시기보다 발달의 개인차가 큰 유아기는 개별유아의 특성과 요구에 부응하는 배움의 촉진환경이 중요하다. 특히 우수한 잠재력을 타고난 유아영재가 포함된 일반교실에서 교사들은 자칫 유아영재의 남다른 호기심과 재능을 손상시킬까 두려워하거나 때때로 일반유아들의 학습을 방해하는 유아영재를 적절히 지도할 방법을 알지 못해 난감해하는 경우가 많다. 이에 본 연구에서는 잠재적 영재 통합교실에서 차별화 수업을 통해 유아영재가 가진 역량을 충분히 발휘하게 하고 그 과정에서 일반유아의 성장에도 긍정적으로 기여할 수 있도록 설계한 차별화 수업이 잠재적 영재와 일반유아들의 창의성과 자아개념 향상에 미치는 효과를 검증하였다. 연구결과 일반유아와 유아영재에게 모든 창의성에 유의미한 향상효과가 나타났으나 자아개념은 유의한 향상효과가 나타나지 않았다. 본 연구는 유아영재 통합교실에서의 차별화 교수 적용 사례 및 그 효과를 검증한 연구라는 측면에서 의의가 있다.
Abstract
In the early childhood where the developmental individual differences are larger than those at any time, the environment of facilitating learning that meets the characteristics and needs of individual infants is important. Especially in the classroom where gifted young children are born with excellent potential, teachers are afraid that they will damage the extra curiosity and talents of the infant gifted, or they are often embarrassed because they do not know how to appropriately guide young children's gifted children, which interfere with the learning of ordinary children. This study verified the effect of differentiated instruction in the integrated classroom on the improvement of the creativity and self-confidence of high-potential gifted children and general children, by allowing the gifted children to fully demonstrate their competency and contribute positively to the growth of the general children. The results of this study showed a significant improvement in creativity for both general and gifted children, but self-confidence did not show significant improvement. This study is meaningful in that it demonstrated a case for applying differentiated instruction in the integrated classroom with gifted children, and verified its effect
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