한국 세계시민교육의 도전과 과제
Challenges and Tasks of Global Citizenship Education in Korea
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초록
이 연구의 목적은 2015년 유엔 지속가능발전목표(SDGs)를 통해 국제사회의 교육 의제로 채택된 세계시민교육이 한국 교육에 초래한 도전과 과제를 분석하고, 포스트 코로나 시대 세계시민교육의 확산과 효과성 제고를 위한 정책 방향과 지향점을 비판적으로 성찰하는 것이다. 이를 위해 첫째, 글로벌 교육 의제로 설정된 세계시민교육의 교육 담론과 설계 방향을 고찰하고, 둘째, 세계시민교육에 대한 한국 사회의 이해와 실천을 조명하고, 셋째 한국 세계시민교육의 쟁점과 과제를 분석하였다. 연구 결과 2016부터 교육부가 국가 정책 과제로 설정한 세계시민교육은 초·중등 교육에서는 안정적인 주류화 과정이 나타나고 있지만, 국민국가 중심의 교육체제 속에서 세계시민교육에 내포된 담론에 대한 성찰이 미흡하며, 고등교육과 평생교육 영역에서는 세계시민교육이 사회적 관심의 대상이 되지 못하는 것으로 확인되고 있다. 따라서 포스트 코로나 시대의 세계시민교육이 학습자의 세계시민성 향상을 유도하기 위해서는 세계시민교육이 유엔 SDGs의 세부목표인 동시에 그것을 달성하기 위한 교육적 수단이라는 본질적인 성격과 의미에 대한 성찰과 학습자의 성격과 수요에 부합하는 교육 내용과 방법의 다변화가 요청되며, 이를 위한 국가적 차원의 교육 정책과 지원이 필요해 보였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the challenges and tasks that global citizenship education, which was adopted as an international education agenda through the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs) in 2015, has brought to Korean education, and to critically reflect on the policy direction and orientation for activating and enhancing the effectiveness of global citizenship education in the post-corona era. To this end, first, we examined the discourse and implications of global citizenship education as a global education agenda, second, we traced the understanding and practice of global citizenship education in Korean society, and third, we analyzed the issues and tasks of global citizenship education in Korea. The research results show that global citizenship education, which the Ministry of Education has designated as a national policy task since 2016, is demonstrating a stable mainstreaming process in primary and secondary education, but there is insufficient reflection on the discourse contained in global citizenship education within the education system centered on the nation-state, and global citizenship education is not a subject of social interest in the areas of higher education and lifelong education. Therefore, in order for global citizenship education in the post-corona era to induce the improvement of learners' global citizenship, it is necessary to reflect on the essential nature and meaning of global citizenship education as a target of the UN Sustainable Development Goals and an educational means to achieve them, and to diversify the educational content and methods to match the characteristics and needs of learners. For this, national-level education policies and support seem necessary.