Post 2015 맥락의 세계시민교육 담론 동향과 쟁점 분석
Critical Understanding on Global Citizenship Education in Post 2015 Context
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최근 국제사회가 2015년 이후 새로운 교육의제를 설정하고 있는 가운데, 세계시민교육이 글로벌 교육의제로 처음으로 상정되고 있기에 주목을 받고 있다. 세계간 상호연관성이 질적으로 증대된 오늘날, 국제사회의 세계시민교육 담론과 실천적 움직임은 한국에서 세계시민교육을 어떤 방식으로 인식하고 교육적으로 담아 낼 것인가라는 이론적, 실제적 고민을 수반한다. 본 연구에는 ‘Post 2015’ 맥락에서 세계시민교육 담론 동향을 비판적으로 고찰하고 그것을 둘러싼 쟁점을 분석함으로써, 세계시민교육이 트렌드적 접근 방식으로 파편화되는 것을 극복하기 위한 교육적 방향을 성찰하였다. 연구 결과, 본 연구는 세계시민교육의 지역성과 특수성에 대한 탈맥락화라는 쟁점을 확인하였고, 세계시민교육의 모호한 정체성과 실천의 한계는 탈정치성으로 인한 딜레마를 나타나는 지점임을 보여주었다. 또한 현재의 세계시민교육은 페다고지의 한계와 학습담론의 소외를 직면하고 있으며, 앞으로 세계시민교육의 적절한 지표를 개발하고 모니터링하는 과제가 남아 있음을 분석하였다. 마지막으로 본 연구는 평생학습으로서의 세계시민교육 패러다임 전환이 요청되고 있음을 역설하였다.
Abstract
It is notable that global citizenship education has recently gained prominence in Post 2015 context. This study attempted to explore diverse discourses of global citizenship education in theoretical dimension and it also analyzed the current status of global citizenship education as a new global education agenda. Major findings displayed issues and challenges; de-contextualization against local dimension; vague conceptualization of global citizenship education; limitation of transformative pedagogy and learning discourse; indicator development and monitoring issues; a paradigm shift for global citizenship education engaging with lifelong learning. Eventually, this study argues that comprehensive vision and long term road-map should be established to enhance global citizenship education. Lifelong learning approach is crucial to reshape global citizenship education while interacting with life-world context and life experience, which can promote an epistemology of learning to live together.
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