대학 글쓰기 강좌의 개선을 위한 교재와 강의안 구성 시론
An Essay for Configuration of Textbooks and Syllabus for College Writing Course
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초록
대학 글쓰기 강좌의 개선을 위해 교재와 강의안의 특징을 살핀 결과 다음과 같은 사실을 알게 되었다. 1990년대까지 대학의 글쓰기 교재는 지식 중심으로 구성되었고, 수업도 교수자의 강의 중심으로 진행되었다. 2000년대 이후 학생의 ‘활동’과 교수자의 ‘첨삭’이 강조되었다. 그러나 교재와 강의안 구성에 일관성이 부족하고 유기적 관계를 형성하는데 한계가 있음을 발견하였다. 글쓰기 강좌를 효과적으로 운영하기 위한 교재와 강의안의 구성 방안은 다음과 같다. 학생들의 요구와 반응을 토대로 볼 때, 교재는 이론 설명보다 예문을 다양화하고 연습 문제를 강화해야 한다. 강의안도 교수자의 강의 보다는 ‘수강생의 실습’, 연습 내용은 ‘완결된 글’ 쓰기, 피드백은 ‘교수자의 첨삭’을 핵심으로 설계해야 한다.
Abstract
We found the following facts after checking the characteristics of textbooks and syllabus to improve the college writing courses. Writing materials of the university until the 1990s were composed of a knowledge-based, instructor-led classes of teachers was conducted. Since 2000, students' 'activity' and the teachers' 'correction' were stressed. However, the lack of consistency in configurations of textbooks and syllabus and to form the organic relationship was found to be limted. The ways to improve textbooks and syllabus are as follows; Based on students' needs and reactions, textbooks should be diversified the example sentences and strengthen exercises rather than theoretical description. On syllabus, students' practice rather than teacher's lecture, practicing completion of writing, feedback by teachers' correction must be designed into the core. And in order to achieve the goals of writing course, a four-credit course with two lectures rather than a three-credit with a lecture is an effective strategy.
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