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통합개념으로써 생물진화론을 수용하여 과학적 세계관을 형성하기 위한 목표로 구성된 교양과학 수업의 적용

Application of the liberal science for building a scientific worldview through accepting the theory of evolution as an integrated concept

신주옥
한국교양교육학회 (The Korean Association of General Education)|2013.04|교양교육연구 (Korean Journal of General Education)|제7권 제2호|pp. 301-339

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과학적 세계관진화심리학evolutionary psychologyintegrated conceptliberal science교양과학 수업생물진화론 수용통합개념종교성의 진화accept the theory of evolutionscientific worldviewthe evolution of human's religious nature
주제분류학제간연구

초록

본 연구는 생물진화론을 수용하는 과정에서 발생되는 인지적, 정의적 갈등을 해소하고 통합개념으로써 진화론을 수용하여 종교와 과학에 대해 정체성을 확립하여 과학적 세계관을 형성하는 것을 목표로 교양과학 수업을 구성하여 생명과학을 전공하지 않는 대학생들에게 적용하고 그 효과를 살펴보았다. 수업내용은 고등학교 융합형 과학교과서, 진화생물학, 진화심리학 교과서를 참고하여 우주의 기원, 물질의 기원, 생명의 기원, 생물의 진화, 인간의 진화, 인간 본성의 진화, 종교성의 진화, 종교와 과학의 정체성에 대한 내용을 주요 내용으로 구성하였다. 종교적 배경에 따라, 수업 전/후 진화론 수용과정에서 인지적 갈등이 변화한 정도와 과학적 세계관으로 관점이 변화하였는지 설문을 통해 조사하였다. 수업 전, 후 설문결과는 종교적 배경에 따라 뚜렷한 차이가 있었으며, 기독교 학생들이 진화론에 대한 신뢰와 진화론 수용에 강한 저항을 갖는 것으로 나타났다. 종교적 배경에 따라 차이가 있었으나 수업 적용 후 진화론에 대한 신뢰도가 증가하고 통합개념으로써 진화론을 수용하여 종교와 과학에 대한 정체성을 확립하여 과학적 세계관으로 변화하는 정도가 증가하였다. 따라서 우주의 기원에서 출발하여 인간본성의 진화과정에서 종교성이 진화하는 과정을 탐색하는 진화심리학에 근거하여 구성된 교양과학 수업이 종교와 과학의 정체성을 확립하고 통합개념으로써 진화론을 수용하여 과학적 세계관을 형성하는 교육목표를 이루는데 효과가 있음을 알 수 있었다.

Abstract

After the completion of the liberal science course for life science non-major college students, the effect of the course was investigated. The course, targeted building a scientific worldview through accepting the theory of evolution as an integrated concept, was planned to resolve the emotional and perceptional conflicts occurring during the class time devoted to the theory of evolution, and for establishing the identities of science and religion. The curriculum was comprised of the contents of a mixed-style science textbook used in public high school education, as well as evolutionary biology and evolutionary psychology. The contents included the origins of the universe, the substance, the life, and the evolution of life, mankind, human nature and human's religious nature, as well as the nature of science and religion. The degree of perceptional conflicts during the acceptance of the theory of evolution and the degree of change to a scientific worldview according to the personal religious backgrounds were investigated via survey inspection. Protestant Christian students displayed strong conflicts in accepting the theory of evolution before taking the class. After class, they continued to resist an understanding of the concept of evolution and a change toward a scientific worldview as compared to Catholic Christian, Buddhist and Atheist students. Dependent on religious background, the perception of the reliability of the theory of evolution, and the degree of change toward a scientific worldview increased after taking the class. Therefore, this course could helpful to reach the educational goal of building a scientific worldview through accepting the theory of evolution as an integrated concept.

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