비평적 문식성 신장을 위한 서평글쓰기 교육
Teaching Method of Critique writing for improvement critical literacy
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초록
이 논문에서는 교양과정에서 활용 가능한 서평글쓰기 교육 방안을 제안하기 위하여 전공수업 내의 서평글쓰기 교육 내용이나 방법을 분석하였다. 전공별 서평글쓰기 과제의 평가 기준을 검토함으로써 교양 서평글쓰기에 반영할 수 있는 일반적 기준을 설립하려 한 것이다. 분석 결과 전공 과정 평가기준으로부터 일반화한 ‘자기 관점의 확립’이나 ‘비평적 타당성 확보’가 교양 과정의 기준으로서의 유용성을 가짐을 밝혔다. 서평글쓰기의 초심자인 교양과정 학습자들은 글쓰기 과정에서 자기 관점을 확립하고 비평적 타당성을 확보하는 문식성을 익혀야 한다. 이를 위해 교양 과정의 담당 교수는 이러한 소통 과정들에서 충분한 성과를 낼 수 있도록 수업을 설계하고 다양한 방식의 피드백과 자평의 과정을 제시하여야 한다. 학습자들이 비평적 문식성을 익히는 데는 글쓰기 지원 기관 등의 역할도 중요하다. 이들 기관들은 학습자들의 자기 사고의 개선 과정을 피드백이나 튜터링, 지원 강의 등 다양한 방식으로 지지하고 견인할 수 있다.
Abstract
In this thesis, I analyzed the content and method of critique writing in the course of major in order to propose a critique writing education which can be utilized in the education curriculum. By reviewing the evaluation criteria of writing review subjects by major, we tried to establish general criteria that can be reflected in the writing of culture book reviews. As a result of the analysis, it was revealed that establishing “self-viewpoint” and “securing critically validity” generalized from the evaluation criteria of the major have utility as a standard of the curriculum. Learning of the curriculum which is a novice of critique writing will urgently give up critical literacy to establish their viewpoint and secure critically validity in the writing process. For this reason, the professor in charge of the curriculum must design the lesson so that they can produce sufficient results in the course of these communication, and present the process of feedback and self-assessment of various methods. The role of writing support organizations etc. is also important for learners to master critical literacy. These institutions can lift and support learner’s self-thinking improvement process in various ways such as feedback, tutoring, supporting lecture etc.
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