대학 교양 수업의 비평문 쓰기 교육 연구 － 내용 생성 전략을 중심으로 －
The study on writing a critique in the liberal arts
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본 논문에서는 대학 교양 교육 내 비평문 쓰기의 학습자 요인과 텍스트 요인을 검토한 후, 비평문 쓰기의 내용 생성 전략을 살폈다. 비평문은 비평 텍스트에 대한 비평 필자의 주관적 인상에서 시작하되, 비평 필자의 주관적 인상을 비평문의 독자에게 설득하여 비평문 독자의 동의를 획득함으로써 객관성을 확보하게 된다. 대학 교양 수업의 학습자들은 대부분 비평문의 구체적인 실체를 가늠하지 못 하는 초보자이다. 대학 이전의 초․중등학교의 국어 교육과정에서 비평문 쓰기 교육이 제대로 다루어진 적이 없기에, 대학생 학습자들에게 ‘비평문’ 갈래는 초․중등학교에서 미처 접해보지 못 한 갈래로 간주되고 있다. 비평문 쓰기의 첫 번째 내용 생성 전략으로 ‘상호 텍스트성 전략’을 제안하였다. 비교와 대조는 글의 내용을 생성해내는 기본 전략 중 하나이다. 상호 텍스트성이 두드러지는 두 텍스트를 비평 대상으로 삼는다면, 모티프, 인물, 사건 등의 공통점과 차이점을 찾기 위해 비교하고 대조하는 과정에서 비평문에 담을 내용을 생성할 수 있다. 또한 비평문 쓰기의 내용 생성 전략으로 ‘5W+1H를 활용한 질문 전략’을 제안하였다. 질문하기 전략이 유효한 이유 중 하나는 학습자의 내부에서 이루어지는 내용 생성 과정에 질문-응답으로 만드는 과정을 통해 교수자와 학습자가 함께 대화할 여지를 마련하기 때문이다. ‘5W+1H’는 구체적 질문을 마련하기 위한 질문의 틀로 유용하다.
Abstract
The purpose of this study is to search writing strategies by which contents of a critique are made in the liberal arts. Because a writing process was affected with a factor of a learner and a critical text, we should examine these factors to search writing strategies of a critique. Learners in the liberal arts, who have never written a critique during secondary school, are beginners of writing a critique. So they need to understand characteristics of critical writing genre and strategies of writing a critique. The first step of writing a critique is to make writer's impression on the target text and the next is to persuade the reader to understand writer's critical view. For this, this thesis suggest two writing strategies: One is a strategy of intertextuality and another is a strategy of questions by use of 5W+1H(who, when, where, what, why, how).
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