서평쓰기를 위한 읽기 쓰기 통합교육 수업 사례 연구
The Study for Reading and Writing Integrated Education for the Book Review
0
조회
0
다운로드
30
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 논문은 대구가톨릭대학교 <글쓰기와말하기> 교양강좌에서 시행한 서평쓰기 수업 사례를 소개하는 데 목적이 있다. 서평쓰기가 갖는 읽고 쓰는 행위가 실제 수업에서 어떻게 구현되는지 제시하여 읽기 쓰기 통합교육의 당위성을 확인하고자 한다. 서평은 독서를 전제로 하여 학생들의 읽기 행위를 진작하고 쓰기를 통해 능동적 의미 구성을 촉진할 수 있다는 점에서 교육적 의의를 지닌다. 그럼에도 불구하고 대학교육 현장에서 이들 두 영역을 통합적으로 운영하여 서평쓰기를 지도하는 데는 한계가 있다. 이는 무엇보다 서평쓰기가 학생들의 독서 행위를 전제로 하기 때문이다. 읽기에 미숙한 대학 1학년을 염두에 두고 서평쓰기 수업은 도서 선정 → 책 읽기 → 토의 → 서평초고 쓰기 → 학생 상호 피드백 및 교수 피드백 → 서평완성 순으로 전개하였다. 특히 축약되지 않은 명저를 정독하는 것에 부담감을 느끼고 있는 학습자들을 위해 ‘SQ3R’ 방식을 변형한 ‘2S2RQ’ 방법을 제안하였다. 동시에 본 지도안은 서평쓰기 경험이 부족한 학생 필자를 위해 동료와 교수자가 함께 상호작용하는 과정을 거치도록 했다. 이는 서평쓰기 과정에서 발생할 수 있는 여러 가지 어려움 중, 특히 서평의 내용생성 및 내용조직을 점진적으로 심화시키기 위함이다.
Abstract
The purpose of this paper is to introduce the samples of writing class for the book review which was conducted during the culture class. By suggesting how Reading and Writing in writing book review comes true, the report is showing justification which Reading and Writing Integrated Education has. Book review has educational significance in that it can improve students' reading skill through reading and promote active semantic composition through writing. Nevertheless, There is a certain limit to teach students book review which is progressed with two parts integrated in the university. That is because the class should be proceeded after students' reading. Due to freshmen who are poor readers, guide line of the book review for Reading and Writing is as follows; choosing books → reading books → discussing → writing the first draft for the book review → feeding back among students and from professors → completing the book review. For the learners who feel burden because of reading self-faced masterpieces, the report is suggesting ‘2S2RQ’ version transformed from ‘SQ3R’ version. At the same time this guide line is advising to interact between guiders and poor students who have no experience for writing the book review. the reason is to let the writers be able to learn content creating and content structure deeply.
참고문헌 (24)
- 강여순, "서평쓰기 프로그램 구안", 국어교과교육연구, (9), pp.193~232 (2005), 국어교과교육학회
- 김주동, "무식한 대한민국, “진지 빨지 말고 책 치워라", 2014. 7.25, ~ (2014)
- 김충령, "대학생들 ‘폰’은 가깝고 책은 멀다", 조선일보, ~ (2013)
- 나은미, "교양 기초 교육으로서 읽기·말하기·쓰기의 연계 및 통합 유형 검토 및 제안", 대학작문, (6), pp.7~36 (2013), 대학작문학회
- 배문숙, "대학생이 가장 많이 본 책은? 대전권 ‘아프니까 청춘이다’ 1위", 중도일보, ~ (2013)
- 실용국어편찬위원회, "대학생을 위한 글쓰기와 말하기" (2013), 대구가톨릭대학교출판부
- 이명원, "논쟁에 겸허한 독립적 지식인의 언어", 교수신문, ~ (2008)
- 이수곤, "‘고전’을 활용한 읽기․쓰기 수업의 효율적 운영 방식에 대한 시론(試論)", 반교어문연구, (35), pp.351~377 (2013), 반교어문학회
- 이영호, "텍스트를 중심으로 한 작문교육 연구 방법", 작문연구, (15), pp.69~97 (2012), 한국작문학회[DOI]
- 이재기, "학생 필자의 해석 텍스트에 대한 ‘반응 중심’ 작문 평가", 작문연구, (13), pp.167~188 (2011), 한국작문학회
- 이재승, "읽기와 쓰기 통합 지도의 방법과 유의점", 독서연구, -(11), pp.275~300 (2004), 한국독서학회
- 이재현, "‘독서와 토론’ 교육 10년의 역사와 전망", 사고와표현, 2(2), pp.91~110 (2009), 한국사고와표현학회
- 이지연, "명강의를 위한 효과적인 수업기술" (2005), 서현사
- 임경순, "문학 수업에서 글쓰기 교육의 방향과 유형", 문학교육학, (15), pp.325~354 (2004), 한국문학교육학회
- 오혜진, "‘분석 독서’ 후 함께하는 글쓰기", 우리문학연구, 31(31), pp.471~496 (2010), 우리문학회
- 정희모, "대학 글쓰기 교육의 현황과 방향", 작문연구, (1), pp.111~136 (2005), 한국작문학회
- 최수현, "학술적 글쓰기로서 논문 서평 쓰기 수업 모형 연구", 교양교육연구, 7(5), pp.163~195 (2013), 한국교양교육학회
- 이화여자대학교 교양국어교재편찬위원회, "우리말과글쓰기" (2009), 이화여자대학교출판부
- 홍인숙, "대학 글쓰기 심화과정에서 ‘인문 교양’ 중심의 ‘읽기-쓰기 연계과목’의 효과와 의의 - 이화여대 <명작명문의 읽기와 쓰기> 수업 사례를 중심으로", 어문론집, (51), pp.163~188 (2012), 중앙어문학회
- 황성근, "텍스트를 활용한 글쓰기 교육 연구 ― 영화 ‘워낭소리’를 중심으로", 교양교육연구, 7(4), pp.39~69 (2013), 한국교양교육학회
- 한길연, "창의력 개발과 표절 방지를 위한 다양한 서평 형식 연구-서울대학교 학생들의 서평 사례를 중심으로", 사고와표현, 3(1), pp.159~205 (2010), 한국사고와표현학회
- 모티어 J. 애들러, "독서의 기술" (1994), 범우사
- 린다 플라워, "글쓰기의 문제 해결 전략" (1998), 동문선
- 수전 와이즈 바우어, "독서의 즐거움" (2010), 민음사