대학에서의 학습자 중심 교육으로서 플립러닝 방식에 따른 효과성 비교
Comparison of Effectiveness of Flipped Learning as Learner-Centered Education for College Students
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초록
본 연구는 대학에서 교수자가 행해야 할 효과적인 학습자 중심 교육방법을 고찰하고자 하였 다. 이를 위해 ‘도시공간과 ICT’라는 교과목의 두 가지 교과 활동을 관찰하였다. 해당 교과목은 공과대학에서 융합교양교과 과목으로서, 학습자 중심 교육 이행을 위해 플립 러닝을 시행하였다. 본 연구에서는 ‘도시공간과 ICT’과목의 오프라인 클래스에서 학생들을 대상으로 교수자가 시행 한 두 가지 다른 활동에 주목하였다. 한 교실에서는 학생들이 스케치를 통해 생각을 시각적으로 옮기고, 손으로 작품을 만드는 데 집중하였고, 다른 교실에서는 그룹 토의에 집중하였는데 두 명 으로 이루어진 소규모 그룹토의부터 다양한 규모의 토의를 진행하였다. 두 교실의 교육효과성을 확인하기 위해, 학생들은 학기 초와 학기 말에 설문을 실시하였다. 설문 분석 결과, 두 교실의 교 육 효과성은 다르게 나타난 것을 확인하였다. 본 연구의 결과는 플립러닝에서 시행한 교육방식 에 따라 학생들의 역량 변화가 다르게 나타날 수 있음을 확인해주며, 오프라인 교육방식에 대한 연구의 중요성을 시사한다.
Abstract
This paper deals with finding an effective learner-centered educational method for college education. We observed two class activities for 'Urban Space and ICT’, which is an interdisciplinary liberal arts course in an engineering school in Korea. The course has taken a flipped learning method to practice learner-centered education. In this study, we compared two case classes offering different guidances for learning the subject of 'Urban Space and ICT'; in one class, students have developed idea and visualized by sketches and hand craft, but instead of making, the other class has more focused on experiencing group discussions in vary sizes. To verify the difference of educational effectiveness between two classes, we surveyed the students who took the classes in the beginning and end of the semesters. The result confirmed the effectiveness of flipped class. In addition, the result proved that the students' competencies can be differently improved by different guidances and activities.
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