대학생들은 플립드러닝수업을 통해 어떤 경험을 하는가?
A Qualitative Case Study of Flipped Learning Class on College Students
0
조회
0
다운로드
52
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 대학에서 플립드 러닝 수업을 수강한 학생들의 학습 경험을 파악하기 위해 질적 연구로 수행되었다. 연구의 목적은 대학생들이 어떤 배경에서 플립드 러닝 수업을 선택하고, 온라인과 오프라인으로 구성된 각각의 수업을 학습하는 과정에서 어떠한 경험하는지 밝히는 것이다. 이에 플립드 러닝이 활성화 되어 있는 국내 A대학교를 사례로 하여, 플립드 러닝 수업을 들은 경험이 있는 학생 7명을 대상으로 심층면담, 온라인 커뮤니티를 관찰, 연구자의 성찰일지를 바탕으로 연구를 진행하였다. 연구결과 대학생들은 플립드 러닝 수업에 대해 잘 모르고 있으며, 학점 대비 수업시간이 짧다는 것에만 매력을 느꼈다. 수업형태라는 것에 별 관심이 없었다. 온라인 수업은 제 때 듣지 않거나, 복습용의 의미가 컸으며, 현장감의 부재를 체험했다. 오프라인 수업에서는 동료 학생들의 구성이 중요하며, 커뮤니케이션 능력이 향상되었고, 교수와 소통하는 기회가 많아졌다고 진술했다. 이러한 경험을 종합하면 중요한 것은 방법의 변화가 아니라 학습 그 자체였으며, 적극적인 학습자세가 필요했다. 아울러 온/오프라인 수업 간 유기적 연계가 중요했다. 이러한 결과를 바탕으로 대학에서 플립드 러닝 수업에 대한 시사점을 결론에 제시하였다.
Abstract
The study was conducted with qualitative research to inquire learning experiences of the students who were taking the flipped learning class. The purpose of this research was to investigate the learner's background why they chose flipped learning class and what they experienced at the online and offline learning procedure. For this purpose, the study was proceeded in A domestic university which has active flipped learning courses. This study was done with in-depth interview focusing on 7 students who took the flipped learning class, observation for online community and researchers' reflection essay. As a result, college students considered that flipped learning class was similar learning method to e-learning and they were fascinated by short class time for the credit. One the on hand, learners of online lecture did not attend the class on time, considered it as review course, and experienced lack of realism. They also had a little interest in the learning type. On the other hand, learners stated that the composition of students was important offline lecture. Also, they said it helped them improve communication skills and made environment of interacting among teacher and peers. Summarizing these experiences, the most important factor was the learning itself and active learning attitude of students not the change of method. Moreover, interactive connection between online and offline courses was essential as well. Based on these findings, implications for flipped learning class on college were presented in the conclusion.
참고문헌 (51)
- 곽한영, "플립드 러닝(Flipped Learning) 기법을 활용한 법교육 수업모델 연구 - 대학 학부 헌법 수업에의 적용을 중심으로 -", 법교육연구, 11(1), pp.43~71 (2016), 한국법교육학회
- 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로", 교육공학연구, 30(3), pp.467~492 (2014), 한국교육공학회
- 김보경, "교직수업을 위한 역진행 수업모형 개발", 교육종합연구, 12(2), pp.25~56 (2014), 교육종합연구소
- 김석우, "교육연구방법론" (2015), 학지사
- "회사 생활 잘하는 법․결혼 준비도 돈 내고 배운다" (2016)[URL]
- 김양희, "플립 러닝(flipped learning)을 활용한 대학 글쓰기 수업 운영 방안 연구", 인문과학연구, (47), pp.323~352 (2015), 인문과학연구소
- 김용석, "대학 교양영어 수업에 거꾸로 수업(flipped class) 교수법 적용 후 정서적 경험, 학업성취도와 수업 만족도 측면에서의 효과", Foreign Languages Education, 22(1), pp.227~254 (2015), 한국외국어교육학회
- "대학생 취업준비 시작 시기 앞당겨졌다" (2015)[URL]
- 박민정, "프로젝트 기반 수업을 통한 대학원 학생들의 학습경험에 관한 연구", 교육과정연구, 25(3), pp.265~288 (2007), 한국교육과정학회[DOI]
- 박완성, "플립드러닝 수업 적용 사례 연구: 대학생의 학습 및 비학습 경험과 수업참여를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 16(2), pp.525~546 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 박철홍, "‘하나의 경험’에서 작용하는 사고의 특성에 비추어 본 탐구의 성격: 반성적 사고 단계의 앎에 대한 분석", 교육철학연구, 35(1), pp.67~95 (2013), 한국교육철학학회[DOI]
- 방진하, "플립드 러닝(Flipped Learning)의 교육적 의미와 수업 설계에의 시사점 탐색", 한국교원교육연구, 31(4), pp.299~319 (2014), 한국교원교육학회
- 배도용, "대학에서의 플립드 러닝 수업의 적용 사례 연구", 우리말연구, (41), pp.179~202 (2015), 우리말학회
- 엄미란, "산업대학 성인학습자의 학습경험 의미에 대한 현상학적 접근", Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE), 16(4), pp.135~166 (2013), 한국성인교육학회
- 엄성원, "플립 러닝을 활용한 대학 글쓰기 교육의 모형 연구", 대학작문, (15), pp.73~97 (2016), 대학작문학회
- 오정숙, "플립드 수업에 대한 대학생들의 경험과 인식", 한국교육문제연구, 33(4), pp.1~23 (2015), 한국교육문제연구소
- 유기웅, "질적 연구방법의 이해" (2012), 박영사
- 유영만, "e-Learning과 ‘헛소동’ (Much Ado about Nothing)?: ‘가벼운’ e-Learning에 대한 ‘무거운’인식의 필요성", 기업교육연구, 3(2), pp.27~53 (2001)
- 유영만, "‘학습’없는 e-Learning과 ‘지식’없는 지식경영: 지식생태학적 관점에서 다시 생각해보는 e-Learning과 지식경영의 본질과 지향성", 교육정보미디어연구, 8(3), pp.45~83 (2002), 한국교육정보미디어학회
- 육진경, "학습자 중심 수업이 비판적 사고 전략 향상에 미치는 영향: 플립드 러닝(Flipped learning) 을 기반으로", 한국융합인문학, 4(1), pp.55~72 (2016)
- 이동엽, "플립드 러닝(Flipped Learning) 교수학습 설계모형 탐구", 디지털융복합연구, 11(12), pp.83~92 (2013), 한국디지털정책학회[DOI]
- 이소현, "플립드 러닝을 활용한 한국어 문법 교육의 실제 - 대학 학부 한국어 문법 수업을 중심으로 -", 언어와 문화, 11(2), pp.221~262 (2015), 한국언어문화교육학회
- 이지연, "학습자 중심 플립드러닝(Flipped Learning) 수업의 적용 사례", 교육공학연구, 30(2), pp.163~191 (2014), 한국교육공학회
- 이현구, "대학 ESP 수업에서 플립드 러닝(Flipped Learning)을 통한 교수-학습이 학습자의 영어 성취도와 정의적 요인에 미치는 효과", 언어학연구, 20(3), pp.73~99 (2015), 한국언어연구학회
- 임경화, "실천공학 교수법: 공학전공수업에서 플립드 러닝(Flipped Learning) 적용을위한 설계모형 탐색", 한국실천공학교육학회논문지, 6(2), pp.77~84 (2014)
- 임정완, "영어과 예비교사를 위한‘거꾸로 교실’ 수업 모형과 적용", 영어어문교육, 21(2), pp.157~173 (2015), 한국영어어문교육학회
- 임정훈, "대학교육에서 플립러닝(Flipped Learning)의 효과적 활용을 위한 교수학습 전략 탐색: 사례 연구", 교육공학연구, 32(1), pp.165~199 (2016), 한국교육공학회[DOI]
- 정동섭, "교양 스페인어 수업의 플립드 러닝(Flipped Learning) 수업모형 제안", 스페인라틴아메리카연구, 8(1), pp.127~150 (2015), 스페인 라틴아메리카 연구소
- 채석용, "플립 러닝(Flipped Learning) 철학수업에서의 글쓰기", 대학작문, (10), pp.205~240 (2015), 대학작문학회
- 신가희, "외국인 유학생 유치의 경제적 효과 추정", 교육재정경제연구, 24(3), pp.89~112 (2015), 한국교육재정경제학회
- 한형종, "대학 역전학습 온·오프라인 연계 설계전략에 관한 연구", 교육공학연구, 31(1), pp.1~38 (2015), 한국교육공학회[DOI]
- 함영주, "플립드러닝(flipped learning)을 활용한 성경교수실행모형개발", 개혁논총, 34, pp.241~267 (2015), 개혁신학회
- 허난, "플립드 러닝(Flipped Learning)에 대한 예비수학교사의 인식 조사", 한국학교수학회논문집, 18(4), pp.449~470 (2015), 한국학교수학회
- 홍기칠, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 실행에 대한 비평적 분석", 교육방법연구, 28(1), pp.125~149 (2016), 한국교육방법학회
- Bergmann, J., "Flip your classroom eugene" (2012), International Society for Technology in Education
- Bishop, J. L., "The flipped classroom: A survey of the research", Paper presented at 120th ASEE National Conference & Exposition (2013)
- "Flipping the classroom" (2013)[URL]
- Corbett, A. C., "Experiential learning within the process of opportunity identification and exploitation", Entrepreneurship Theory and Practice, 29(4), pp.473~491 (2005)
- Creswell, J. W., "Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches" (2009), Sage
- Creswell, J. W., "Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative research" (2015), Pearson
- Duffy, T. M., "Handbook of research on educational communications and technology", pp.170~198 (1996), Scholastic
- Findlay-Thompson, S., "Evaluation of a flipped classroom in an undergraduate business course", Business Education & Accreditation, 6(1), pp.63~71 (2014)
- Glaser, B. G., "The discovery of grounded theory : Strategies for qualitative research" (2012), Aldine Transactions
- Goodwin, B., "Evidence on flipped learning classrooms is still coming in", Educational Leadership, 70(6), pp.78~80 (2013)
- "The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled A Review of Flipped Learning" (2013)[URL]
- Kim, J. A., "Effectiveness of flipped learning in project management class", International Journal of Software Engineering and Its Applications, 9(2), pp.41~46 (2015)
- Kolb, A. Y., "Learning styles and learning spaces : Enhancing experiential learning in higher education", Academy of Management Learning & Education, 4(2), pp.193~212 (2005)
- O'Flaherty, J., "The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review", The Internet and Higher Education, 25, pp.85~95 (2015)
- Roach, T., "Student perceptions toward flipped learning : New methods to increase interaction and active learning in economics", International Review of Economics Education, 17, pp.74~84 (2014)
- Sahin, A., "Flipping a college calculus course : A case study", Educational Technology & Society, 18(3), pp.142~152 (2015)
- Strayer, J. F., "How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation", Learning Environment Research, 15(2), pp.171~193 (2012)