대학 교양교육과정 융 복합 준거 개발 연구
A Study on the Development of University Liberal Arts Curriculum Convergence Standards
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초록
본 연구는 대학의 교양교육을 효과적으로 운영하기 위한 방안으로 교양교육과정 융⋅복합 준거를 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 문헌분석과 두 차례의 델파이조사를 통해 대학 교양교육과정 구성 범주에 따른 융⋅복합 준거를 개발하였다. 연구 결과, 대학 교양교육과정을 구성하는 범주로 목표, 내용, 방법, 평가 등 네 가지 범주를 설정하였 고, 교양교육과정의 융⋅복합 유형은 교과 내와 교과 간 융⋅복합 유형으로 구분하여 각각의 준거를 설정하였다. 각 유형별 준거에 따른 판단 질문을 3~4개씩 구성하여 총 14개의 판단 질문을 개발하였다. 각 준거 별 판단 질문은 해당 준거를 대표할 수 있는 포괄적인 질문들로 구성되었다. 이러한 연구 과정과 결과를 통해 본 연구는 대학 교양교육과정에서 융⋅복합 교육을 보다 체계적으로 운영하기 위한 구체적인 준거를 마련하였다는 점에서 의의가 있다. 특히 교과 내와 교과 간 융⋅복합의 구체적인 준거를 개발함으로써, 교양교육의 설계와 운영 과정에서 활용할 수 있는 지침을 제공한다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이는 교양교육에서 융⋅복합적 사고를 함양하는 데 기여할 수 있으며, 다양한 학문적 시각을 통합하는 교육과정을 설계하는 데 실질적인 도움을 줄 수 있을 것으로 판단된다. 또한, 목표 설정, 내용 구성, 수업 방법, 평가 등 각 과정에서 융⋅복합적 사고를 촉진할 수 있는 방안을 구체적으로 제시함으로써 교육과정 운영의 일관성을 높일 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study was to develop standards for the convergence of liberal arts curriculum as a way to effectively operate liberal arts education in universities. To this end, through literature analysis and two rounds of Delphi surveys, convergence standards were developed according to the categories of university liberal arts curriculum organization. As a result of the study, four categories—goals, contents, methods, and evaluation—were established as key components of the university liberal arts curriculum. The convergence types of the liberal arts curriculum were divided into two types: intra-curricular and inter-curricular convergence, with specific standards set for each type. A total of 14 judgment questions were developed, consisting of 3 to 4 judgment questions based on the standards for each type. These judgment questions were designed as comprehensive inquiries that could represent each standard. Through these research processes and results, this study is significant in that it established specific standards for the more systematic operation of convergence education in university liberal arts curricula. In particular, it is meaningful as it provides guidelines that can be applied to the design and operation of liberal arts education by developing specific standards for both intra- and inter-disciplinary convergence. It is believed that this can contribute to cultivating convergent thinking in liberal arts education and offer practical assistance in designing curricula that integrate various academic perspectives. Furthermore, it is expected that such an approach will enhance the consistency of curriculum operation by specifically proposing ways to promote convergent thinking throughout processes such as goal setting, content organization, teaching methods, and evaluation.
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