담론 기반의 리터러시 교육의 필요성과 이론적 토대 탐색: 포스트-민주주의 사회에 관한 성찰로부터
Exploring the Necessity and Theoretical Basis for Discourse-based Literacy Education: From Reflections on the Post-democratic Society
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초록
본 연구에서는 이데올로기적 속성, 사회적 실천, 혹은 담론으로부터 고안된 리터러시 (언어)교육이 시민적/비판적 리터러시를 복원시키며 포스트-민주주의 시대의 사회질서를 새롭게 변화시킬 수 있다고 제안할 것이다. 본 연구는 포스트-민주주의, 혹은 유연한 신자유주의 통치로부터 무력화된 성찰적 근대성(Beck, 1986), 혹은 (자아의 성찰적 기획과 그것에 기반을 둔) 삶의 정치(Giddens, 1997)를 리터러시 교육과 담론연구를 결합시켜 새롭게 환기시키고자 한다. 대안적 사회질서를 구축하기 위해서 시민적/비판적 리터러시를 복원시켜야 한다는 선행 논점에 동의하면서 이론적 토대로서 언어기호의 원리로부터 구성된 세계, 즉 구성주의적(constructivistic) 담론의 대중교육이 필요하다고 강조할 것이다. 민주주의 위기로부터 리터러시 (언어)교육의 필요성을 재차 주목하면서 2장에서는 리터러시 교육의 전통적이면서 기능적인 개념을 먼저 살펴본다. 그런 후에 민주주의의 위기, 시장의 횡포, 혹은 신자유주의적 통치질서로부터 저항할 수 있는 사회적 실천의 리터러시, 이데올로기 모델의 뉴 리터러시 문헌을 살펴보기로 한다. 3장에서는 보다 권력화된 통치질서에 저항할 수 있는 리터러시 교육의 필요를 ‘담론’의 개념으로 재정의하면서 리터러시 교육이 사실상 담론 교육임을 부연하고자 한다. 4장에서는 대안과 대항으로 제안된 뉴 리터러시 혹은 담론 기반의 리터러시 교육이 실제적인 권력효과를 생성시킬 수 있을지 푸코(Foucault)의 주체성과 통치성 문헌으로부터 이론적 정당성을 모색하기로 한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the discourse-based literacy education in the context of post-democracy and the emergence of new media. The way literacy is viewed and taught needs to be inevitably linked to social and ideological behavior, since the traditional ‘autonomous model of literacy’ as neutral, objectively definable set of reading and writing skills seems to be artificial and narrow from the current and interdisciplinary perspectives, as well as in the era of corporate- dominated and newly built media environment. As a strategy to overcome the disappearing ‘civic public sphere’ in modern democratic society, this study suggests raising awareness of constructivistic approaches to ‘discourse’ studies in education settings, which are hoped to fill the gap between (inter)textual and contextual, or functional and critical literacy. The reconceptualized models of literacy are discussed on the new tradition of multiliteracies, multimodality, multicultural literacy, critical literacy, digital literacy, which invalidates the conventional literacy as a standardized, autonomous, cognitive skill on the printed materials. Literacy education for democratic society needs to incorporate social practice into rejuvenating citizens’ voluntary participation and kicking against power order. Then, the features and domains of discourse to be taught in literacy education are summarized, with an emphasis on Fairclough’s model. Foucault’s subjectivities and governmentaltiy are briefly discussed to highlight the meaningfulness of discourse-focused literacy education as a way to create the newly conceived power of resistance. This study finally makes some suggestions for future directions of literacy education.
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