통합형 숲유치원의 교육활동에 관한 참여관찰연구
A Study Based on Participant Observation about Educational Activity of Integrated Forest Kindergarten
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 도입단계에 있는 숲유치원의 정체성 확립과 활성화를 위해 우리나라 실정에맞는 숲유치원의 발전방향을 모색하는데 있다. 이를 위해 순수 숲유치원과 다른 방식으로 운영되는 통합형 숲유치원의 교육활동을 참여관찰 하였는데 그 특징은 다음과 같다. 첫째, 융통성 있게하루 일과를 운영하고 있다. 둘째, 교육활동은 자연의 변화를 따르며 세시풍속을 반영한다. 셋째,교육방법은 체험을 통한 통합적인 배움과 창의적 표현활동으로 이루어진다. 넷째, 교구와 놀이도구는 자연에서 가져온다. 다섯째, 열정 있는 교사는 아이들과 함께 성장한다. 이와 같은 통합형숲유치원의 교육활동은 ① 순수 숲유치원이 아니어도 주변의 환경을 적극적으로 활용하여 자연을 직접 체험하는 놀이와 활동이 가능하다. ② 생활영역을 통합한 다양한 체험과 표현활동을 돕는 놀이 및 활동프로그램이 연구되어야 한다. ③ 아이들의 감성과 상상력, 창의력을 신장할 수있도록 자연의 산물을 교실로 가져와 활용할 수 있는 방법을 모색해야 한다. ④ 숲유치원 교육에필요한 소양과 태도를 갖춘 교사양성과 계속교육이 중요하다는 점을 시사하고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to explore a form of forest kindergarten fit to our country's situation for establishment of identity and activation of forest kindergarten in the stage of introduction. To do this, participant observation was carried out about educational activity of integrated forest kindergarten which is operated in different way from pure forest kindergarten. The study results are as follows. First, children go out to surrounding forest, park, or field to play in the nature everyday. Second,through various experiences and creative expression activity integrating life category, children understand nature and shape their own life. Third, Play and activity of children was made centered on change of nature according to circulation of season. The meanings of collection of Korean folk customs were investigated. Fourth, Children brought products of nature to classroom and utilized them as a educational tool or play tool. This makes them remember experiences in the forest and foster creativity and imagination. Fifth, The most important driving force is firm belief and passion of a director and teachers of kindergarten about value and effects of forest kindergarten education. Such educational activity of integrated type forest kindergarten is: ① Although kindergarten is not pure forest kindergarten, play and activity of directly experiencing nature is possible by properly using surrounding environment. ② Play and activity programs which help various experiences and expression activity integrating life category should be studied. ③ it is necessary to help foster emotion, imagination, and creativity of children by seeking methods to bring products of nature to classroom. ④ This educational activity implies that it is important to foster teachers with refinement and attitude necessary for forest kindergarten education with continuous training for them.
참고문헌 (40)
- 곽노의, "숲유치원의 한국적 적용: 숲유치원 도입을 위한 국내 유아교육기관의 대응전략, In 제2회 숲유치원 국내세미나 자료집", pp.13~26 (2010), 산림청
- 곽노의, "숲유치원의 역사, In 2010년 자연주의 유아교육 교원연수 자료집", pp.18~27 (2010), 서울교육대학교 아동교육연구소
- 곽노의, "숲유치원 아이들" (2010), (주)교육자치연구소
- 곽노의, "자연주의 유아교육과 숲유치원의 아이들, In 2010년 자연주의 유아교육 국제세미나 자료집", pp.3~29 (2010), 서울교육대학교 아동교육연구소
- 김연, "한국 최초의 숲유치원에서의 자유놀이가 유아의 창의성에 미치는 영향: 인천대학교 숲유치원을 중심으로", 석사, pp.2011
- 김은숙, "한국 최초 숲유치원 교육에 관한 연구: 인천대학교 숲유치원을 중심으로", 박사, pp.2010
- 남효창, "나는 매일 숲으로 출근한다" (2004), 청림출판
- 남효창, "얘들아, 숲에서 놀자" (2006), 추수밭
- 북부지방산림청, "숲유치원 도입과 운영성과" (2010), 북부지방산림청
- 서영희, "어린이집에서의 만5세 유아의 일과 분석", 아동학회지, 30(4), pp.223~239 (2009), 한국아동학회
- 송순재, "새로운 영성 개념을 통한 교육의 방향 전환", pp.313~345 (2002), 신학과 세계
- 수호믈린스키교육사상연구회, "선생님들께 드리는 100가지 제안" (2010), 고인돌
- 신원섭, "산림경험이 정신건강에 미치는 영향", 산림휴양연구, 4(1), pp.25~32 (2000)
- 오소영, "숲유치원에서의 문학활동이 유아의 언어표현능력에 미치는 영향: 인천대학교 숲유치원을 중심으로", 석사, pp.2010
- 윤구병, "흙을 밟으며 살다: 늦게 피어도 아름다운 꽃, In 서남재단 국제유아교육심포지움 자료집", pp.210~256 (2010)
- 이남희, "숲유치원에서의 수․과학 활동이 유아의 수학개념과 과학적 탐구능력에 미치는 영향: 인천대학교 숲유치원을 중심으로", 석사, pp.2011
- 이명환, "해외 숲 유치원 교육의 국내 도입 문제 및 전망", 숲과 문화, 18(3), pp.9~22 (2010)
- 일본홀리스틱연구회, "홀리스틱교육의 이해" (1999), 책사랑
- 임재택, "이제는 숲유치원이다: 숲과 아이들의 만남, In (사)나를 만나는 숲 제2회 숲유치원 국제세미나 자료집" (2010), (사)숲유치원협회
- 장미연, "국내 숲유치원 운영현황 및 활성화 방안에 관한 연구", 열린유아교육연구, 16(1), pp.27~46 (2011), 한국열린유아교육학회
- 장희정, "숲유치원" (2010), 호미
- 장희정, "국내 숲유치원 교육 어떻게 추진되고 있나", 숲과 문화, 18(3), pp.23~29 (2010)
- 조형숙, "유아교사의 자연친화 교육활동 경험의 의미 탐색", 유아교육학논집, 9(1), pp.157~178 (2005), 한국영유아교원교육학회
- 허영주, "교사 상상력의 교육과정적 함의", 교육과정연구, 29(1), pp.137~163 (2011), 한국교육과정학회
- 內田幸一, "自然の中での保育の效果, In 森のようちえん指導者養成講座資料輯", pp.1~3 (2011)
- 新しい時代と子育て. 森のようちえん全國交流フォ-ラム報告書, "日本森のようちえん全國ネットワ-ク", ~ (2010)
- Bogdan, C. R., "교육연구의 새 접근: 질적연구" (1982), 교육과학사
- Bollnow, O. F., "교육의 인간학" (1988), 문음사
- Cobb, E., "The Ecology of Imagination in Childhood" (1977), Columbia University Press
- Cohen, M. J., "자연에게 말 걸기" (2007), 히어나우시스템
- Eisner, E., "교육적 상상력: 교육과정의 구성과 평가" (1999), 단국대학교출판부
- Hatch, J. A., "Doing Qualitative Reasearch in Education Settings" (2008), 학지사
- Glesne, C., "Becoming Qualitative Researchers An Introduction. 2nd(ed)" (1999), Longman Inc
- Katrin Mulder, "독일숲유치원 아이들의 삶과 놀이", 2010년 자연주의 유아교육 국제세미나 자료집, pp.3~29 (2010), 서울교육대학교 아동교육연구소.
- Lipp-Peetz, C., "Mein Kind im Kindergarten", pp.107~113 (1999), Reinbek bei
- Merriam, B. S., "질적사례연구법: 교육학에서의" (1994), 양서원
- Moore, R. C., "Childhood outdoors; Toward A Social Ecology of the Landscape. Children and the Environment", pp.83~130 (1997), Plenum
- PeterHäfner, "獨日の自然․森の幼稚園" (2009), 公人社
- Spradley, J. P., "Participant observation" (1980), Holt, Rinehart & Winston
- Wilson, R. A., "At the Early Childhood Level. Environmental Education", Day Care & Early Education, 22(2), pp.23~25 (1994)