초등학생의 수학불안 요인 분석 연구
An Analysis of Causes of Elementary Students' Mathematics Anxiety
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초록
수학불안은 한 가지 요인에 의해 발생하기 보다는 여러 가지 요인들이 복합적으로 작용하여 형성되는 심리적 상태라는 가정 하에 본 연구는 수학불안과 수학불안에 영향을 미치는 요인들 각각의 상관관계 뿐 아니라 여러 요인들을 함께 살펴보았을 때 수학불안과 어떤 인과관계를 형성하는지에 대해 통계적으로 분석하였다. 독립표본 T-검증과 일원분산분석, 다중회귀분석 결과 초등학교 학생들의 수학불안 형성에 독립적으로 작용하는 요인은 선행학습 대상 학년이며, 독립적으로는 유의미한 영향을 미치지는 못하지만, 다른 요인들과 함께 작용했을 때 수학불안을 유발하는 요인으로는 수학교과에 대한 이해가 있었다. 반면, 교사의 수학교수방법, 부모의 관심, 주당 학원 및 과외 횟수, 주당 학원 및 과외 수업 시간의 총합은 독립적으로도 그리고 다른 요소들과 상호작용을 통해서도 학생들의 수학불안 증가 또는 감소에 결정적 역할을 하는 것으로 조사되었다. 본 연구의 분석 결과는 수학불안을 유발하는 요인들을 통합적으로 이해하는 것에 대한 의미 있는 시사점을 제공하였으며, 향후 초등학교 학생들의 수학불안 요인 연구 뿐 아니라 수학불안 예방 및 감소 프로그램 개발에 새로운 방향을 제시할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
Operating assumptions that the various factors may affect elementary students' mathematics anxiety as they interacted with each other, we investigated the relationship between different factors and mathematics anxiety of 6th grade students. According to the results of statistical analysis of the study including independent T-test, ANOVA and multiple regression analysis, we found that some factors may affect mathematics anxiety independently, while some other factors only affect mathematics anxiety interacting with the other factors. In addition, there are some factors may affect mathematics anxiety both independently and dependently. The findings of this study may provide meaningful implications to understand the relationship diverse factors and the mathematics anxiety.
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