초등영어수업에서 제스처 형태에 대한 교사와 학생의 인식 차이 고찰
Investigating the Mismatches between Teachers’ and Learners’ Perceptions on Gestural Forms in the Primary English Teaching
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초록
학습자 중심 교육을 강조하는 초등영어교육에서 학습 효과를 극대화하기 위해서는 교사 의도와 학습자 해석 사이의 불일치를 최소화하는 것이 중요하다. 본 연구는 이러한 가정 하에 영어로 진행하는 초등영어수업에서 제스처 형태에 대한 교사와 학습자의 인식 사이에 차이가 존재하는지, 그리고 차이가 존재한다면 어떤 측면에서 어떤 형태로 나타나는지를 고찰하고자 한다. 분석 자료는 초등교사 65명과 초등학생 358명을 대상으로 실시한 설문조사와 면담에서 나타난 선호도 자료를 바탕으로 하였다. 제스처 선호도에 대한 응답 자료를 분석한 결과, 교사와 학습자의 인식 사이에 상당한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사들은 교수 제스처의 인지적 기능에 중점을 두는 반면, 학생들은 정의적 측면에 민감하게 반응하였다. 또한 교사와 학생 사이에 존재하는 공유 지식의 차이 때문에 특정 형태의 제스처는 교실영어의 의미를 전달하지 못하는 것으로 나타났다. 본 논문은 이러한 결과를 바탕으로 교사가 학습자의 인식에 더욱 민감해야 하며, 교사의 의도와 학습자의 해석 사이에 존재하는 불일치를 찾아내려는 노력을 해야 하고, 이를 바탕으로 효과적인 수업 전략을 개발해야 함을 제안한다.
Abstract
In order to achieve the maximum desired learning outcomes in the learner-centered education, it is essential to minimize the gap between teacher intention and learner interpretation. This study is to investigate mismatches, if any, between teachers’ and learners’ perceptions in the primary English classes. Data were collected by questionnaires and interviews from 65 teachers and 320 learners in primary schools. Results revealed that a considerable number of mismatches were observed between teachers’ and learners’ perceptions in terms of preferences toward gestural forms accompanied with English classroom talk. The teachers showed a very strong tendency to focus on the cognitive function of pedagogical gestures whereas the learners were more responsive to the affective aspects of teacher gestures. Furthermore, there were gaps in shared background knowledge between the teachers and the learners which hinder successful communication. It is suggested that teachers need to get sensitized to learner perception, make a greater effort to identify mismatches that may exist between their intention and learner interpretation, and accomodate their teaching to learners’ preferred styles to elicit the maximum learning effects.
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