핵심역량으로서 ‘심미적 감성 역량’의 재개념화를 위한 방향 탐색
A Study on Reconceptualizing “Aesthetic Sensitivity Competency” as a Key Competency
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초록
이 연구는 2015 개정 교육과정에서 제시된 핵심역량 중 하나인 ‘심미적 감성 역량’(Aesthetic sensitivity competency)이 지닌 개념의 한계 문제에 주목하고, 이를 재개념화하기 위한 방향을 모색 하는 것을 목적으로 한다. 이 연구에서는 교육과정 문서에 나타난 ‘심미적 감성 역량’ 개념과 그것이 교과역량으로 수용된 양상을 분석하고, ‘심미적 감성 역량’ 구현의 기본 단위로서 ‘심미적 경 험’(Aesthetic experience)에 대한 다양한 학문적 논의를 고찰하여 ‘심미적 감성 역량’을 재개념화하 기 위한 기반을 마련하고자 하였다. ‘심미적 감성 역량’은 해당 어휘를 구성하는 단어로부터 환기되는 축자적 개념과 교육과정 총론에서 제시한 확장된 개념 사이의 간극이 큰 용어이다. 현재 교과별 교육 과정에서 ‘심미적 감성 역량’을 교과역량화 한 양상을 살펴본 결과, 예술 관련 교과에서 보다 적극적으 로 이 개념을 수용하였다는 점, 개념을 구성하고 있는 하위 개념 요소들의 개념과 그 관계가 불명확하 다는 점, 역량이 지향하는 지점과 태도적 측면에 대한 언급이 소략하다는 점을 확인하였다. 이 연구에 서는 ‘심미적 감성 역량’이 기본적으로 ‘심미적 경험’의 축적을 통해 형성된다고 보고, ‘심미적 경험’에 대한 예술 체험적 측면의 논의, 미학적 측면의 논의, 해석학적 측면의 논의와 함께 ‘심미 교육’에 대한 논의를 참조하여 ‘심미적 경험’과 관련된 기본 개념, 과정, 태도, 목표 및 지향점을 도출하였다. 이러한 ‘심미적 경험’에 대한 개념 논의는 ‘심미적 감성 역량’ 개념이 터하고 있는 이론적 기반을 드러내 보여 주는 기초 자료로서, 이후 ‘심미적 감성 역량’을 보다 명확하게 그리고 보다 포괄적으로 재개념화하는 데 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to find a way to reconceptualize “Aesthetic sensitivity competency” as a key competency in the 2015 Revised Curriculum, by focusing on it as a concept problem. “aesthetic sensitivity competency” is an embedded competency in many subject areas such as art, physics, music, language, science, and education, but the competency concept has not been fully realized. Therefore, in this study, we try to provide the base data of “aesthetic sensitivity competency” by analyzing how it is accepted as a subject competency and by considering the “aesthetic experience” theory as the base unit of “aesthetic sensitivity competency”. There is a big gap between the literal meaning of “aesthetic sensitivity competency” and the realized concept in the 2015 Revised Curriculum. After searching for the aspects realized as subject competencies, it became clear that this competency is progressively implemented in the subject art. The subordinate concepts of this competence are not coherent and the main purpose of the goal of this competency is not clearly defined. Based on this study, it is postulated that “aesthetic sensitivity competency” can be achieved by the accumulation of aesthetic experiences. We studied the theories on aesthetic experience, aesthetics, hermeneutics, and aesthetic education. Based on these theories, the main concept, sub-concepts, mechanism, and application of this competency were defined. These findings form the base of the “aesthetic sensitivity competency” concept and we are dedicated to define the concept clearly and comprehensively.
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