본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

2022 개정 미술과 교육과정 핵심 역량 고찰 : 심미적 감성, 정체성, 공동체 역량을 중심으로

A Review on the Core Competencies of the 2022 Revised Korean National Art Curriculum: Focusing on aesthetic sensibility competency, identity competency, and community competency

이미희|이하림|전수현|공완욱|송명길|박수정
한국초등미술교육학회 (Korea Elementary Art Education Association)|2022.11|미술교육연구논총 (Journal of Art Education)|제71권 |pp. 127-166|DOI 10.35657/jae.2022.71..006

4

조회

0

다운로드

25

인용

0

참고문헌

키워드

핵심 역량공동체 역량Core Competencies심미적 감성 역량2022 개정 미술과 교육과정정체성 역량2022 Revised Korean National Art CurriculumAesthetic Sensibility competencyIdentity competencyCommunity competency

초록

향후 발표될 2022 개정 교육과정의 개정 중점 중 하나는 미래 사회가 요구하는 역량 함양이다. 이러한 배경에서 미술과에서도 2022 개정 미술과 교육과정 시안 개발에 착수하였으며 여기서 2022 개정 미술과 핵심 역량으로 기존의 시각적 소통 능력과 창의·융합 역량을 제외한 미적 감수성, 자기 주도적 미술 학습 능력, 미술문화 이해능력을 각각 심미적 감성 역량, 정체성 역량, 공동체 역량으로 새롭게 수정 보완하여 제시하였다. 이는 2022 개정 교육과정 총론의 지향점과 그에 따른 주요 가치들을 반영하여 보다 포괄적인 의미에서 수정하고 변경한 것인데 각 역량 용어들이 가진 포괄성으로 인해 현장에서 이해하고 구현되는 데에 제한점이 있을 것으로 보인다. 이에 본 연구에서는 새롭게 수정 보완되어 제시된 2022 개정 미술과 핵심 역량인 심미적 감성 역량, 정체성 역량, 공동체 역량을 구성하는 용어들의 언어적, 철학적 고찰과 더불어 미술에서의 의미를 살펴보고 미술 교과에서 이 역량들이 어떻게 함양 될 수 있는지에 대해 전반적으로 고찰하였다. 이를 바탕으로 미술과에서 심미적 감성 역량, 정체성역량, 공동체 역량의 타당성을 재고하고 현장에서 적용하기 위해 필요한 논의에 대해 제안하였다. 또한 고찰한 내용을 바탕으로 심미적 감성 역량의 하위 요소로 ‘미의식’, ‘가치 이해’, ‘총체적 사고’, ‘디지털 감성’, ‘생태 문해력’을 제시하고 정체성 역량의하위 요소로는 ‘자기 이해’, ‘자율성’, ‘성찰’, ‘몰입’, ‘통합적 인식’, ‘존중’, ‘책임감’을제시하였으며 공동체 역량의 하위 요소로는 ‘다원성’, ‘개방성’, ‘능동성’, ‘지속적 연결성’, ‘긍정적 영향력’, ‘배려’를 제시하여 역량에 대한 현장의 이해를 돕고자 하였다.

Abstract

One of the main focuses of the revision of the 2022 revised curriculum to be announced in the future is to develop the capabilities required by the future society. In this background, art education also started to develop a proposal for the 2022 revised Korean national art curriculum. As the 2022 revised Korean national art curriculum’s core competencies, aesthetic sensibility competency, identity competency, and community competency were newly revised and supplemented, excluding the existing visual communication competency and creative convergence competency. This was revised and changed more comprehensively by reflecting the direction of the General Guideline of 2022 revision of the curriculum and its main values. But due to the inclusiveness of each competency term, it seems that there will be limitations in understanding and implementing it in the field. Therefore, in this study, linguistic and philosophical considerations were conducted on the aesthetic sensibility competency, identity competency, and community competency that were newly revised and improved in the 2022 revised art curriculum. In addition, the meaning of these competencies in art was examined and how they can be cultivated was considered in general. Based on this, the validity of aesthetic sensibility competency, identity competency, and community competency were improved in the art education, and discussions necessary to apply it in the field were proposed. In addition, based on the considerations, ‘aesthetic consciousness’, ‘value understanding’, ‘holistic thinking’, ‘digital sensibility’, and ‘eco literacy’ are presented as sub-elements of aesthetic sensibility competency. As sub-elements of identity competency, ‘self-understanding’, ‘autonomy’, ‘reflection’, ‘immersion’, ‘integrated awareness’, ‘respect’, and ‘responsibility’ were presented. As sub-elements of community competency, ‘plurality’, ‘openness’, ‘activity’, ‘continuous connectivity’, ‘positive influence’, and ‘consideration’ were presented to help the understanding of competency in the field.

참고문헌 (64)

  1. 권난주, "과학적 창의성과 예술적 감성을 위한 과학 예술 융합 방안 분석", 교육논총, 32(1), pp.77~93 (2012)
  2. "고려대한국어대사전" (2022)[URL]
  3. "최선 작가의 나비 프로젝트" (2017)[URL]
  4. "2015", ~
  5. "2015", ~
  6. 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)", 2021년 11월 24일, ~ (2021)
  7. 교육부, "2022 개정 교육과정 시안 초등학교 미술", 2022년 8월, ~ (2022)
  8. "표준국어대사전" (2022), 국립국어원[URL]
  9. 김광명, "칸트와 그의 시대: 바움가르텐과 칸트에 있어 '에스테틱'의 의미", 칸트연구, 5, pp.202~222 (1999)
  10. 김란주, "‘심미적 감성 역량’의 개념 탐색", 교육과정연구, 37(3), pp.1~28 (2019), 한국교육과정학회
  11. 김상현, "칸트 판단력 비판 (토픽맵에 기초한, 철학 고전 텍스트들의 체계적 분석 연구와 디지털 철학 지식지도 구축)", pp.1~184 (2005), 서울대학교 철학사상연구소
  12. 김세원, "혼종성과 문화정체성에 관한 소고", 철학과 문화, 28, pp.133~155 (2014)
  13. 김수현, "바움가르텐의 미학과 미적 교육론", 민족미학, 14(2), pp.287~314 (2015), 민족미학회
  14. 김청우, "예술의 소통 과정과 감성의 구조", 감성연구, 4, pp.73~98 (2012)
  15. 김해경, "미술과 교육과정 용어에 대한 초등 교사들의 이해 연구", 경인교육대학교 교육연구원 교육논총, 37(1), pp.27~43 (2017), 교육연구원[DOI]
  16. 김혜경, "역량중심 미술과 교육과정 접근을 위한 미술과핵심역량 도출", 미술교육논총, 27(3), pp.187~206 (2013), 한국미술교육학회
  17. "감성의 의미", 두산백과[URL]
  18. 류지영, "사회참여 미술교육의 재개념화", 조형교육, (64), pp.67~92 (2017), 한국조형교육학회
  19. 류지영, "미술과 교육과정에서 미술교과 역량 탐색을 위한 미술 이론과 실천 연계의 재개념화", 조형교육, (80), pp.87~113 (2021), 한국조형교육학회
  20. 박소영, "사회참여 미술활동: 지역사회 활성화를 위한 전통시장 프로젝트", 조형교육, (65), pp.113~141 (2018), 한국조형교육학회[DOI]
  21. 박수정, "포스트휴먼 시대 디지털 감성으로 접근하는 미술교육", 미술교육연구논총, 59, pp.1~36 (2019), 한국초등미술교육학회[DOI]
  22. 박정애, "차이, 정체성의 이슈와 다문화 미술교육", 미술교육연구논총, 31(0), pp.141~165 (2012), 한국초등미술교육학회[DOI]
  23. 박철홍, "듀이의 경험개념에 비추어 본 사고의 성격: 이성적 사고와 질성적 사고의 통합적 작용", 교육철학연구, 33(1), pp.79~104 (2011), 한국교육철학학회[DOI]
  24. 박해룡, "철학용어용례사전" (2004), 돌기둥
  25. 2015 개정교육과정 운영 실태분석:중학교 국어, 영어, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로, "배주경", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRC 2021-9-1 (2021)
  26. "Karma" (2003)[URL]
  27. 커먼즈의 교육개혁 적용 방안 연구, "안순억", (재)경기도교육연구원, ~ (2019)
  28. 양은주, "프래그머티즘미학_예술적 교사", 심미적 예술교육 워크숍, pp.13~48 (2017), 한국문화예술교육진흥원
  29. 월간미술, "세계미술 용어사전" (1999), ㈜ 월간미술
  30. 이미희, "지역사회 연계 미술교육의 혼성적 관계 탐색을 통한 전략 연구", 박사, pp.2022
  31. 이서규, "포이에르바흐의 인간학에 대한 고찰", 범한철학, 79(4), pp.321~352 (2015), 범한철학회
  32. 이종임, "미술교육에서 생태 문해력 지도 방안 연구 –초등학교 6학년의 ‘생태감수성’을 중심으로-", 석사, pp.2018
  33. 이하림, "포스트휴먼 시대 핵심 인성 역량 강화를 위한 초등 미술과 중심 교과 통합 프로그램 개발 및 적용", 미술교육연구논총, 60, pp.35~78 (2020), 한국초등미술교육학회[DOI]
  34. 이현재, "“정체성(Identity)”개념 분석 : 자율적 주체를 위한 시론(試論)", 철학연구, (71), pp.263~277 (2005), 철학연구회
  35. 이지은, "포이어바흐의 감성론 연구", 석사, pp.2020
  36. 전수현, "포스트 코로나 시대 미술교육 커먼즈 연구", 미술교육연구논총, 63, pp.289~321 (2020), 한국초등미술교육학회[DOI]
  37. 정신실, "에릭슨의 자아정체성 개념의 재조명", 석사, pp.2016
  38. 정현원, "감성의 개념 및 어휘 체계 정립을 통한 공감각 디자인 평가 방법에 관한 연구 : 실내마감재료의 시촉각 감성평가를 중심으로", 박사, 디자인학, pp.2008
  39. 조태성, "감성의 발현과 그 방식, 파장 혹은 스펙트럼", 감성연구, 1, pp.31~46 (2010)
  40. 최준호, "바움가르텐 미학과 행복한 미학적 인간", 철학탐구, 40, pp.95~125 (2015), 중앙철학연구소[DOI]
  41. 하선규, "키에르케고어 철학에 있어 심미적 실존과 예술의 의미에 관한 연구 ― 『이것이냐", 저것이냐』, 『불안의 개념』, 『반복』, 『철학적 조각들』을 중심으로, 2013, pp.(76), 219~268[DOI]
  42. 하선규, "칸트 미학과 바움가르텐 미학의 연관성에 관한 연구 - 칸트 전(前)비판기의 미학적 논의와 『판단력비판』을 중심으로", 미학예술학연구, 46, pp.3~44 (2016), 한국미학예술학회[DOI]
  43. Bourriaud, N., "관계의 미학" (2011), 미진사
  44. Dewey, "경험으로서 예술 ①, ②" (2016), 나남
  45. Erikson, E. H., "Identity: Youth and Crisis" (1968), W. W. Norton & Company
  46. Greene, M., "상상의 나래 펴기" (2019), 박영스토리
  47. Hall, S., "Modernity and Its Futures", pp.273~325 (1992), Polity Press
  48. Hillery, G., "Definitions of Community: Areas of Agreement", Rural sociology, 20(1), pp.111~123 (1955)
  49. Hyde, L., "Commons as Air" (2010), Farrar, Straus and Giroux
  50. Latour, B., "판도라의 희망" (2018), 휴머니스트 출판그룹
  51. "Judgment of Paris" (1992)[URL]
  52. "The Artifact Piece" (1986)[URL]
  53. The future of education and skills: Education 2030, "OECD", ~ (2018)
  54. "‘aesthetic’의 어원"[URL]
  55. Orr, D. W., "생태 소양" (2013), 교육과학사
  56. Robertson, J, "테마 현대미술 노트" (2011), 두성북스
  57. Root-Bernstein, R., "생각의 탄생" (2007), 에코의 서재
  58. "Black Venus" (1965)[URL]
  59. Sarup, M., "Identity, Culture and the Postmodern World" (1996), Edinburgh University Press
  60. Shiner, L., "순수예술의 발명" (2015), 인간의 기쁨
  61. Simmel, G., "짐멜의 모더니티 읽기" (2005), 새물결
  62. "숨결 프로젝트, 2018 이미지"[URL]
  63. "Venus de Milo Aphrodite"[URL]
  64. "House" (1993)[URL]

이 간행물의 다른 논문 (12건)

미술의 우열 판단에 관한 철학적 탐색 : 미술학습부진의 존재 가능성 고찰공완욱pp. 1-26윤두서의 <채애도(採艾圖)>와 문인정신 : 풍속화 논의를 중심으로김백균pp. 27-43미술과 교육과정에서 흥미의 위치김정선pp. 45-68미술영재의 작품 제작과 사고 과정김정희pp. 69-92미술동아리 운영 현황 및 성과 분석안지연, 김효희pp. 93-125
원문 보기