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초등학생의 스트레스와 행복감의 관계에서 자기자비의 매개효과

Mediation Effects of Self-Compassion in the Relationship between Stress and Happiness of Elementary School Students

심우엽
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2014.06|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제25권 제2호|pp. 1-16|DOI 10.20972/kjee.25.2.201406.1

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스트레스self-compassionhappinessstress자기자비행복감

초록

최근 들어 많은 연구들이 초등학생도 성인 못지않은 스트레스를 겪고 있으며, 이 스트레스가행복감에 부정적 영향을 미치고 있음을 시사하고 있다. 본 연구는 초등학생의 스트레스 수준을살펴보고 그들의 스트레스가 행복감에 부정적 영향을 미치는가, 그 과정에서 자기자비의 매개효과가 있는가, 그리고 남녀 간에 자기자비와 그 매개효과에서 차이가 있는가를 살펴보았다. 자기자비의 매개효과가 있다면 불가피한 일상적 스트레스로 인하여 행복감이 낮은 초등학생들에게치료적 개입 즉 자기자비 훈련을 통하여 스트레스가 행복감에 미치는 부정적 영향을 차단할 수있을 것이기 때문이다. 강원도 시지역의 한 초등학교 6학년 246명에게서 수집한 자료를 구조방정식 모형 분석(부분적으로 bootstrap 추정기법 이용)과 ANOVA 등을 통하여 분석한 결과 본 연구의 매개모형은 적합한 것으로 판정되었으며, 스트레스는 자기자비와 행복감에 부정적 영향을 미치고, 자기자비는 완전매개효과가 있었다. 그리고 자기자비 및 그 매개효과에서 남녀 간 차이는나타나지 않았다. 이러한 결과를 토대로 교육과 추후 연구에 대하여 논의를 하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the main effects of stress on happiness, the mediation effects of self-compassion on happiness in the relationship between stress and happiness of elementary school students, and the difference between boys and girls in terms of self-compassion and mediation effects. 246 students(131 boys, 115 girls) were sampled from one elementary school in a city, Kangwon-do. Structural equation model(SEM) with bootstrap statistical inferences, and ANOVA were used in order to test differences between boys and girls in stress and self-compassion. The results were as follows: First, model fit indices showed the estimated model of this study was good. Second, stress negatively influenced happiness and self-compassion of the students, and self-compassion completely mediated the effects of stress on happiness. Third, mediation effect of self-compassion was not different between girls and boys. Fourth, there were no differences between boys and girls in stress and self-compassion. Discussion and suggestions were as follows. First, elementary school teachers need to understand students' stress and teach the students how to cope with the stress. Second, teachers are suggested to understand self-compassion and develop the methods for elevating student's self-compassion. Third, future researches have to investigate the difference between boys and girls in self-compassion, and other mediation variables other than self-compassion, for instance rejection sensitivity, and sociability. This study is subject to limitations in generalizing the results due to the limited sampling.

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