초등학교 다문화교육의 실행과 과제: 경기도 다문화교육 중점학교를 중심으로
Current Situations and Issues of Multicultural Education in Elementary Schools
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본 연구의 목적은 다문화교육 중점학교에서 이루어지고 있는 다문화교육의 내용과 프로그램의 심층적 분석을 통하여 향후 바람직한 학교 다문화교육의 방향을 제시하는데 있다. 이를 위해 경기도 다문화교육 중점학교의 다문화교육 연구계획서와 학교 컨설팅 자료, 다문화교육 담당자와의 심층인터뷰 자료를 분석하였다. 학교 다문화교육 내용의 전반적인 1차 분석은 경기도 다문화 중점학교에서 운영되고 있는 세 가지 기준 1) 다문화교육 중점학교 목표 2) 학교 다문화인식 제고를 위한 연수 3) 학교 다문화교육의 운영 방법으로 분석하였다. 1차 분석결과는 (1) 학교교육과정에 다문화교육 지원체제는 갖추어져 있지만 다문화가정 학생의 맞춤형 개별 지원은 거의 이루어지지지 않았다. (2) 다문화인식 제고를 위한 연수도 학생을 제외하고 교직원, 관리자의 연수는 이루어지지 않고 있었다. (3) 학교 교육과정에 다문화교육의 목표는 제시되어 있지만 창의적 체험활동, 방과 후 활동에서 실제적으로 이루어지고 있는 비율은 약 20% 이하로 저조했다. 다문화교육 프로그램의 내용 요소와 교수-학습 방법에 의한 2차 분석 결과는 (1) 다문화교육의 내용 요소는 교육요소별로 편차를 보이고 고르게 다루어지고 있지 않았다. (2) 다문화교육을 위한 효과적인 교수-학습 방법은 시도되고 있지만 각 교과교육에서 다문화교육을 위한 교육과정 재구성은 아직 미흡하다. 마지막으로 다문화교육 담당자와의 심층 인터뷰 내용을 토대로 다음과 같은 시사점을 도출하였다: (1) 바람직한 다문화교육 방법을 위한 교육과정 재구성 교사연수가 필요하고 (2) 다문화교육 프로그램은 학부모와 학생의 요구와 흥미에 맞아야 한다. (3) 다문화교육은 모든 학교에서 이루어져야 하므로 다문화중점학교뿐 아니라 일반학교에도 예산을 공평하게 분배하여야 한다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 학교 다문화교육에 대한 논의와 향후 바람직한 방향을 제시하였다.
Abstract
The purposes of the research are to explore current status of multicultural education in elementary schools by analyzing school programs and conducting teacher interviews, and to provide future directions for policy and practices. The overall primary analysis of school-wide plans for multicultural education programs was based on three standards, including 1) goals and objectives of multicultural education focused schools, 2) training for multiculture awareness in school, and 3) managing multicultural education programs in schools. Secondary analysis was conducted focusing on 1) content elements of multicultural education programs and 2) teaching and leaning methods. Furthermore, teacher interviews were conducted to collect qualitative data on implementing school-wide multicultural education programs. Based on the results from interviews, we learned 1) practical teacher training (e.g., curriculum reconstruction) 2) more individualized or need-based programs for specific students and their family members, and 3) universal programs for everyone in schools, including not only students but teachers and school staffs, should be needed. Based on the results, discussions and implications for better school-wide multicultural education in elementary schools were provided.
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