초등학교 여성 체육부장으로서의 삶에 관한 내러티브 탐구
Narrative Inquiry on Female’s Lives as P.E Division Head in Elementary School
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본 연구의 목적은 초등학교 여성 체육부장의 삶의 이야기가 초등체육에 주는 시사점을 탐색하는 데 있다. 이를 위해서 연구 참여에 적극적인 의지를 보인 초등학교 여성 체육부장 2명을 연구 참여자로 선정하였다. 자료 수집은 연구 참여자를 대상으로 체육부장이 되기까지의 경험, 체육부장으로서의 경험, 체육부장으로서 미래에 대한 비전 등을 주제로 반 구조화된 면담을 통해 이루어졌다. 수집된 현장 텍스트를 중심으로 주제와 부합되는 이야기들을 묶어 ‘이야기적 지식(narrative knowledge)’의 형태로 연구 텍스트를 구성하였다. 연구결과 한교사의 체육부장 삶의 이야기는 야구하는 여자, 우연히 떠맡기, 배우며 가르치며, 낯선 이방인 여성 체육부장, 열정 더하기 희소성의 법칙이라는 주제를 형성하고 있었으며, 최교사의이야기는 체육은 내 운명, 수어지교, 연구하는 교사, 표현활동이라는 꼬리표, 여성 체육 리더꿈꾸기라는 주제로 구성되어 있었다. 두 연구 참여자를 통해 바라본 여성 체육부장의 삶은교육적 의미를 찾는 삶, 초등체육 전문인으로 입문하는 삶, 남성중심 체육문화에 방황하는안티고네적 삶이라는 점에서 의미가 있었다. 연구자는 연구 참여자들의 삶의 이야기를 통해서 초등교사의 체육 전문성 신장에 주는 시사점을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 동료교사와의 상호작용이 활발한 유연한 학교조직 문화 조성해야 하며, 둘째, 초등교사(또는 예비교사)의 체육 동아리 활동 활성화가 필요하고, 셋째, 초등학교 여교사들의 체육 전문성을 논의하는데 있어서 젠더적 관점이 필요함을 주장하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the story of the female P.E division head as elementary school teacher for finding implications for elementary P.E. For this, two female P.E division heads at two elementary schools are purposely sampled as research participants. Narrative inquiry was used as a research method. Data were collected through semi-structured interviews. The collected data were used as a field text and were reconstructed as narrative knowledge. As a result, Han’s story as female P.E division head could form the subject of ‘female playing baseball’, ‘undertaken by chance’, ‘teach and learn’ and ‘the stranger, female P.E division head’. Choi’s story as female P.E division head could form the subject of ‘P.E is my destiny’, ‘like a fish in water’, ‘teacher as a researcher’, ‘female teacher was in charge of expressive activity’ and ‘dreaming of a female P.E leader’. Through listening to these two participants’ story as Female P.E division head, we found insights of P.E of elementary school as follows: ‘life finding educational meaning’, ‘life entering professionals in elementary P.E’ and ‘life like Antigone wandering in male dominated P.E culture’. Finally, we argued for preparing elementary school teacher’s expertise of P.E as follows: 1) ‘improving teacher’s organizational culture as energetic interaction’, 2) ‘invigorating teacher’s P.E club, 3) ‘focusing what they had an experience of P.E before when we discuss P.E expertise of elementary school teacher.
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