뇌 기반 운동 프로그램 참여가 초등학생의 융합인재소양에 미치는 영향
Effects of Participation in Brain-based Learning Exercise Program on Elementary Students' the STEAM Literacy
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이 연구는 뇌 기반 학습이론에 기초한 초등학생 운동 프로그램을 ADDIE 모형(Seels & Richey, 1994)에 따라 개발하여 서울의 K구 S초등학교 40명의 학생에게 적용하였다. 최유현등(2013)이 개발한 융합인재소양 검사지를 이용하여 효과를 검증하였으며 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌 기반 운동프로그램에 참여한 학생들의 융합인재소양 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 뇌 기반 운동 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단의 융합인재소양의 변화를 알아보기 위해 집단별로 대응 t-test를 한 결과 실험집단의 사후검사에서 융합인재소양의 평균값이 통계적으로 유의한 수준(t=-3.60, p<.01)으로 증가하였고 하위요인들은 창의성(t=-2.46, p<.05)과 소통(t=-3.16, p<.01)요인에서 유의하게 증가하였다. 둘째, 뇌 기반 학습이론에 기초한 운동프로그램의 융합인재소양 수준은 참여 학생과 미참여 학생간의 유의한 차이를 보였다. 실험집단과 통제 집단을 대상으로 융합인재소양 값과 각 하위요인별 사후 값을 독립t-test한 결과 뇌 기반 운동프로그램은 융합인재소양을 유의미한 수준에서 변화시키는데 효과가있는 것으로 나타났으며(t=2.45, p<.05), 하위 요인에서는 소통(t=2.67, p<.05)과 융합(t=2.09, p<.05)요인에서 유의하게 높았다.
Abstract
In this study, the elementary school students' exercise program based on the brain-based learning theory was developed and applied using the ADDIE model (Seels & Richey, 1994), and then the effect was verified by using the STEAM literacy test paper developed by Choi Yoo Hyun et al. (2013). The main results are as follows. First, it showed that students who participated in the brain-based exercise program had improved the level of the STEAM literacy. The paired sample t-test was performed to see the change of the STEAM literacy in the experimental group participating in the brain-based exercise program and the non-participating control group. The control group showed a slight increase in the mean value of the STEAM literacy acquisition in the post-test, but there was no statistically significant difference. On the other hand, in the case of the experimental group, the mean value of the STEAM literacy acquisition was increased to a statistically significant level(t =-3.60, p<.01) in the post test. The mean value of all the sub factors was increased, but only Creativity(t =-2.46, p<.05) and Communication(t =-3.160, p<.01) were statistically significant. Second, the STEAM literacy level of the exercise program based on the brain-based learning theory showed a significant difference between participating and non-participating students. Independent t-test of the Convergence value and the Communication value of each sub-factor for the experimental group and the control group showed that the brain-based exercise program was effective in changing the level of the STEAM literacy at a meaningful level(t =2.45, p<.05). The sub -factors of convergent the STEAM literacy were found to be effective in increasing communication(t =2.67, p<.05) and convergence(t =2.09, p<.05).
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