다문화 이중언어 강사의 정체성 연구
A Study of Multicultural Bilingual Teachers' Identities
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초록
2009년 이래 교육부의 이중언어강사 양성 사업을 통해 배출된 다문화 이중언어 강사들은 교육 현장에서 다문화가정 자녀들을 위한 언어 교육뿐 아니라 선주민 학생들의 다문화 이해 교육등을 통해 다문화 교육에서 중요한 역할을 수행해 왔다. 이러한 교육적 기여에도 불구하고, 다문화 이중언어 강사라는 집단이 지니는 특수성과 그들의 경험에 대한 탐구는 거의 이루어지지 않아 이들에 대한 정당한 평가와 자리매김이 유보되고 있다. 본 연구는 한국의 공교육 시스템 안에서 활동하고 있는 다문화 이중언어 강사들이 경험하는 자신의 정체성에 대한 인식과 갈등을 포커스 그룹 인터뷰에서 수집된 내러티브를 중심으로 분석하고자 한다. 이에, 한국사회에서 다문화 이중언어 강사들에게 부여된 정체성(ascribed identity)과 이에 대한 탄력적인 대응을 통해획득된 정체성(achieved identity)을 파악하며, 특히 두 정체성 사이의 끊임없는 긴장과 협상의과정에 주목하며 다문화 이중언어 강사들이 구성해 나가는 자아의 모습에 영향을 미치는 주요변인들을 구체적으로 파악하고 분석하고자 한다. 궁극적으로 본 연구는 다문화 이중언어 강사들은 과연 누구인가를 이해함으로써 다문화 이중언어 강사 제도의 현주소를 파악하고 향후 바람직한 방향성을 모색하는 데에 그 의의가 있다.
Abstract
Since 2009, multicultural language teachers certified by the Korean Ministry of Education have played a critical role in multicultural education in Korea. These teachers, who were trained by the 900-hour Bilingual Teacher Training program, have taught not only languages for diverse students but also multicultural understanding courses for local students in K-12 schools. In spite of their contribution to bilingual and multicultural education, the educational experiences and unique life trajectories that they went through have not been fully investigated, resulting in ambiguous positioning and insufficient recognition of their achievement. Framed within a qualitative research paradigm, this study aimed to understand their identity construction through examining the process that they experienced while exploring, negotiating, and constructing their identities. In doing so, we analyze the tension, resilience, and negotiation between ascribed identities and achieved identities of the multicultural language teachers. In particular, attentions are given to the main factors that influence the incessant interaction between the two identities. The factors are identified and discussed in three categories: individual, institutional, and societal level. Through answering the question, "who are multicultural language teachers?", it is hoped that this study help us recognize the present of the Bilingual Teacher Training Program and pursue the future direction for successful bilingual and multicultural education in Korea.
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