다문화 배경 이중언어 강사의 역할과핵심 역량에 대한 연구
A study on the roles and core competencies of bilingual teachers with multicultural background
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이중언어강사 제도는 고학력 결혼 이주 여성들의 강점인 이중언어 구사 능력과 간문화적 경험을 학교 현장에서의다문화 교육을 위해 활용하고자 하는 목적으로 시작되었다. 이 제도는 2009년 도입되어 수년간 성공적으로 시행되었으나2012년을 기점으로 현실적인 행･재정적 이유와 유관 집단들 간 갈등으로 어려움을 겪고 있다. 본 연구는 이러한문제의 기저에는 이중언어 강사의 핵심역량에 대한 논의의 부재가 자리 잡고 있다고 본다. 이중언어 강사 관련 선행연구는주로 제도적 분석이나 개인적 경험에 중점을 둔 연구가 대부분이며 이들의 전문성을 담보할 수 있는 핵심역량에관한 연구는 찾아볼 수 없다. 이에, 본 연구에서는 학교 현장에서 활동하고 있는 이중언어 강사들의 이중언어교육수행 실태와 업무를 분석하고, 이 제도의 시행과 운영의 주체인 교육청이 이들에게 기대하는 역할과 고경력 이중언어강사들이 인식하는 자신들의 직무역할에 대해 분석함으로써 궁극적으로 이중언어강사 본연의 핵심 역량은 무엇이어야하는가라는 문제를 탐색한다. 다각적인 자료수집과 분석을 통해 본 연구는 4가지 유형의 역량요소 (수업역량, 이중언어역량, 교직수행역량, 문화간소통역량)를 이중언어강사 핵심역량으로 제시하고 각 역량별 세부 내용을 논의한다. 본연구결과는 향후 이중언어 강사의 전문성을 확보할 수 있는 직무 역할 규정 및 관리 지원 시스템을 마련하는 토대가될 수 있음은 물론, 보다 체계적이고 효율적인 이중언어 강사 제도의 운영에 기여할 수 있으리라는 점에서 의미가있다.
Abstract
The Bilingual Teacher Training Program supported by Seoul Metropolitan Office of Education was initiated in 2009 with an aim to take advantage of the marriage immigrant women’ bilingual ability and intercultural experiences for promoting multicultural education in Korean schools. In spite of its success, several issues such as financial problems and conflict among stake-holders still remained in running this program. The authors of this article believe that the lack of in-depth discussion on the roles and core competences of the bilingual teachers is the underlying reason for this faltering program. In order to identify the core competences, the present study examined the roles that Seoul Metropolitan Office of Education expect bilingual teachers to play in schools, and the roles that highly experienced bilingual teachers think they should play. Based upon the cross-analysis of data, we suggest four major components of the core competences (i.e., instructional, bilingual, professional, and intercultural communicative competence) and specific descriptions of the abilities. This study is of significance in that it will not only re-affirm the bilingual teachers’ potentials as bilingual and multicultural professionals but also contribute to the advancement of The Bilingual Teacher Training Program by articulating their specific needs and concerns.
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