교사의 교수역량이 초등학생의 학업성취도에 미치는 영향에 대한 다층모형 분석
The Multi-level Modeling Analysis on the Effects of Teachers’ Teaching Competencies on Elementary School Students’ Academic Achievements
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본 연구의 목적은 학생수준 변인과 학급수준 변인이 초등학생의 학업성취도와 어떠한 관계가 있는지 살펴봄으로써 학업성취도에 미치는 학생수준 및 학급수준 변인의 영향을 밝히는 것이다. 특히 연구의 주된 관심사는 학급수준 변인 중 교사의 교수역량으로 이를 통해 학업성취도 향상을 위해 초등학교에서 교사 역할의 중요성을 강조하고자 하였다. 연구 대상은 초등학교 4학년 담임교사 30명과 담임교사의 학급 소속 4학년생 654명이고, 종속변인은 학생의 학업성취도이다. 학생수준 독립변인은 학생 성별, 가정의 경제적 수준, 학업적 자기효능감, 가족의 사회적 지지이며, 학급수준 독립변인은 교사 성별, 학교 위치, 교사의 교수역량(개인적 특성, 지식, 교수설계 및 개발, 교수실행, 평가)이다. 분석단위는 학생수준과 학급수준이므로 2수준 다층모형의 기초모형, 중간모형, 연구모형을 설계하였고, 자료의 다층구조를 고려하여 다층모형 분석 방법을사용하였다. 연구 결과 초등학교 4학년생의 학업성취도는 대부분 학생수준 분산에 의해 설명되긴 하지만 학급간 유의미한 차이가 있었고, 특히 교사의 교수역량 중 교수실행 역량이 학업성취도에 직접적인 영향을주는 것으로 나타났다. 교수역량의 간접적인 영향도 있을 수 있음을 고려한다면 실제 영향력은 그 이상일 수도 있다. 이상의 결론을 토대로 초등학생의 학업성취도 향상을 위해 교사의 교수실행 역량 계발이 요구된다는 시사점을 도출할 수 있으며, 향후 초등교육과 초등교사의 발전을 위하여 학업성취도에 미치는 교사의 영향을 지속적으로 탐색할 필요가 있음을 알 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to reveal the effects of student-level variables and class-level variables on academic achievements by examining whether there are any relationships with the academic achievements of elementary school students. In particular, the primary concern of this study is teachers’ teaching competencies in class-level variables to enhance the importance of the role of teachers in elementary schools to improve academic achievements. This study was performed targeting 30 homeroom teachers and their 654 elementary school 4 grade students. Student-level independent variables were student sex, economic level of home, academic self-efficacy and social support of family. Class-level independent variables were teacher sex, school location and teaching competencies of teachers(consists of personal characteristics competency, knowledge competency, instructional design and development competency, instructional practice competency, and evaluation competency). Dependent variable was the academic achievements and this study was analyzed by two-level modeling analysis. In conclusion, academic achievements of elementary school students in grades 4 have a significant difference between the classes. Especially, instructional practice competency of teachers’ teaching competencies directly affects on academic achievements. Considering that there may also be an indirect effect of teaching competencies, the actual influence may be more than that. Based on the conclusion, the implication that developing teachers’ instructional practice competency is required to improve the academic achievements of elementary school students could be derived.
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