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생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경태도에 미치는 효과

The Effects of Environmental Education Program Using Ecosystem Disturbance Organisms on the Environmental Attitude of Elementary School Students

이상원|정해솔
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2019.06|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제30권 제2호|pp. 17-35|DOI 10.20972/kjee.30.2.201906.17

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환경교육Environmental Education생태계Ecosystem환경태도Environmental Attitude생태계 교란생태계 교란 생물Ecosystem DisturbanceEcosystem Disturbance Organism

초록

본 연구는 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램을 개 발하고 이를 수업에 적용함으로써, 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경 태도에 어떠한 영향을 미치는지 검증하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 2009 및 2015 개정교육과 정 내 생태계 교란 생물 관련 내용 분석을 통해 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램을 개발 하여 적용하였다. 연구대상은 6학년 1개 반을 대상으로 사전․사후검사 단일집단 설계를 통하여 7주간 창의적 체험활동 시간을 이용하여 적용하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 2009 및 2015 개정교육과정에 생태계 교란 또는 생태계 교란 생물과 관련한 내용들은 5∼6학년군 과학과 실과 교과에서 교사의 의도적인 언급에 의해서만 학습이 가능하도록 되어 있으며, 생태계 교란의 개념 은 제시되어 있지 않았다. 둘째, 환경태도를 측정하는 검사지를 통해 사전·사후 검사를 비교한 결과, 본 환경교육 프로그램은 초등학생들의 환경태도 함양에 통계적으로 유의미한 효과가 있음이 검증되었 다. 셋째, 학생들의 포트폴리오와 관찰 및 면담 내용을 분석한 결과, 학생들은 생태계 교란 생물로 인 한 환경문제 뿐 아니라 우리 생활 속의 다양한 환경문제에도 관심을 가지고 실제로 이를 실천에 옮기 는 등 환경태도가 향상된 모습을 보였다. 결론적으로 생태계 교란 생물을 활용한 환경교육 프로그램은 초등학생들의 환경태도 함양에 긍정적인 효과를 주었고, 우리 주변의 다양한 환경문제에 대한 관심과 해결에 대한 실천 의지 또한 향상시켰다. 그러므로 앞으로 환경교육 현장에서 생태계 교란 생물을 활 용한 환경교육 프로그램이 보다 체계적으로 이루어질 수 있도록 다양한 교수·학습 활동 및 교재 개발 등의 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.

Abstract

The purpose of this study is to develop an environmental education program utilizing ecosystem disturbance organisms for 6th graders of elementary school, and to investigate the influence on environmental attitudes of the 6th graders in an elementary school in Seoul. To achieve the purpose of the study, environmental education programs using ecosystem confounders were developed and applied through the analysis of contents related to ecosystem disturbance within the 2009 and 2015 revised curriculum. The subjects of study were applied to 1 class in the 6th grade students using creative experience activities for 7 weeks through the a single group of pre- and post-test design. The conclusions of this study are as follows. First, the contents related to ecosystem disturbance or ecosystem disturbance organisms in the 2009 and 2015 revised curriculum are only allowed to be taught by teachers' intentional comments in science and practical arts subject of the 5th and 6th grade, and the concept of ecosystem disturbance has not been presented. Second, the comparison of pre- and post-test through the questionnaire measuring environmental attitudes showed that the environmental education program has a statistically significant effect on the environmental attitudes of elementary school students. Third, as a result of analyzing the students' portfolios, observations and interviews, the students showed an improved environmental attitude by paying attention to various environmental issues in our lives as well as to environmental problems caused by ecosystem disturbance organisms. In conclusion, the environmental education programs using ecosystem disturbance organisms have positive effects on the environmental attitudes for elementary school students, and also improved their willingness to care for and solve various environmental problems around us. Therefore, further researches such as development of various teaching-learning activities and teaching materials are expected to be needed in order to more systematically implement environmental education programs utilizing ecosystem disturbance organisms at environmental education sites.

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