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학교 정원을 활용한 생태교육 프로그램이 중학생들의 생태소양 함양에 미치는 효과

Effect of Ecological Education Program Using School Garden on the Cultivation of Ecological Literacy of Middle School Students

김정희|서민수|이진웅|정길우
한국현장과학교육학회 (The Korean Society for School Science)|2021.10|현장과학교육 (School Science Journal)|제15권 제4호|pp. 366-383|DOI 10.15737/ssj.15.4.202110.366

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Bio-diversity생태소양학교 정원생태교육 프로그램중학생 과학과 교육과정생물의 다양성Ecological LiteracySchool GardenEcological Education ProgramMiddle School Students Science Curriculum

초록

오늘날의 지구 생태계가 생태학적 위기 상황에 직면하고 있다는 생태학적 위기의식이 확산되면서 이를 인식하고 극복하기 위한 노력으로 생태교육의 필요성이 제기되고 있다. 따라서 본 연구는 중학생들의 생태소양 함양을 위해 과학 교과의 「생물의 다양성」 단원을 재구성하여 학교 정원을 활용한 생태교육 프로그램을 개발하고 이를 수업에 적용하여 중학생들의 생태소양 함양에 미치는 효과를 분석하였다. 연구 대상은 대도시의 중학교 세 곳을 선정하여 생태교육 프로그램으로 수업을 진행한 실험 집단과 교실에서 교수매체를 활용하여 수업을 진행한 비교 집단으로 구분하였고, 이들의 생태소양을 측정했다. 그리고 생태교육 프로그램에 대한 만족도 평가와 반구조화된 인터뷰를 추가로 진행했다. 연구 결과, 생태소양을 구성하는 생태학적 지식은 집단 간 유의미한 차이를 보이지 않았다. 하지만 생태소양을 구성하는 생태적 태도는 실험 집단 학생들이 비교 집단 학생들보다 더 높은 생태적 태도 그리고 강한 생태중심주의와 약한 인간중심주의를 보여 생태교육 프로그램이 생태소양 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 판단된다. 생태교육 프로그램에 대한 만족도 평가 결과는 모든 항목에서 높은 점수를 보여 생태소양 함양을 위한 생태교육 프로그램으로서 부족함이 없는 것으로 판단된다. 한편, 학생 인터뷰 내용을 바탕으로 프로그램을 보완했다. 생태교육 프로그램을 통해 학교 정원에서 「생물의 다양성」 단원을 학습한 학생들은 생태적 지식 형성뿐만 아니라 생태적 태도 형성에도 긍정적인 영향을 받아 이를 통해 생태소양을 함양하고 증진하였다. 따라서 중학교 과학 교과 시간에 학교 정원을 활용한 생태교육 프로그램을 적용한다면 학생들의 생태소양이 함양되고 증진될 것이다.

Abstract

As the ecological crisis awareness that today’s global ecosystem is facing an ecological crisis situation is spreading, the need for ecological education is being raised as an effort to recognize and overcome it. Therefore, in this study, the ecological education program using the school garden was developed by reorganizing the 「Bio-diversity」 section of the science curriculum to cultivate the ecological literacy of middle school students. By applying this to the class, the effect on the cultivation of ecological literacy of middle school students was analyzed. The study subjects were selected from three middle schools in large cities, and their ecological literacy was measured by dividing them into an experimental group in which classes were conducted through an ecological education program and a comparative group in which classes were conducted using instructional media in the classroom. In addition, satisfaction evaluation and semistructured interview on the ecological education program were conducted. As a result of the study, the ecological knowledge that constitutes ecological literacy did not show any significant difference between groups. However, as for the ecological attitude constituting ecological literacy, the experimental group students showed higher ecological attitudes, strong ecocentrism and weak anthropocentrism than the comparative group students. Therefore, it is judged that the ecological education program had a positive effect on the cultivation of ecological literacy. Satisfaction evaluation results for the ecological education program showed high scores in all items, so it is judged that there is no shortage of ecological education program for cultivating ecological literacy. Meanwhile, the program was supplemented based on student interviews. The students who studied 「Biological Diversity」 in the school garden through the ecological education program ere positively affected not only in the formation of ecological knowledge but also in the formation of ecological attitudes, thereby cultivating and promoting ecological literacy. Therefore, if the ecological education program using the school garden is applied to the middle school science curriculum, the ecological literacy of the students will be cultivated and promoted.

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