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그릿이 매개하는 학교환경과 초등학생 집행기능의 관계에서 학업 스트레스의 조절효과

The Moderation Effect of Academic Stress in the Mediational Process of Grit Between School Environment and Executive Function

임효진
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2022.12|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제33권 제4호|pp. 249-264|DOI 10.20972/kjee.33.4.202212.249

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조절된 매개효과Moderated Mediation집행기능Academic Stress그릿Grit학업 스트레스Executive Function학교환경School Environment

초록

이 연구에서는 한국아동패널(Panel Study on Korean Children) 자료를 이용하여, 지지적 학교환경과 집행기능의 관계를 그릿이 어떻게 매개하는지 그리고 이러한 매개과정이 학생이 지각한 학업스트레스에 의해 어떻게 조절되는지 알아보았다. 패널자료에서 결측치를 대체한 총 2,150명(남학생1,091명, 여학생 1,059명)의 응답 결과를 분석하였으며 학교환경은 교사의 지지와 자유로운 의사소통, 친구들의 지지와 즐거운 반 분위기 및 규칙과 지시로, 그릿은 흥미유지와 노력지속으로, 집행기능은 계획⋅조직화, 행동통제, 정서통제 및 주의집중으로 측정되었다. 이어 기술통계와 상관분석을 통해기초분석을 실시하고, 통합회귀모형에서 조절된 매개효과를 단계별로 검증한 뒤 간접효과의 유의성은부트스트래핑 방법으로 확인하였다. 연구결과 첫째, 학교환경은 그릿을 정적으로 예측하였고 그릿은집행기능을 정적으로 예측하였다. 둘째, 그릿은 통계적으로 유의한 매개효과를 보였으며 이러한 매개효과는 학업 스트레스에 의해 조절되었다. 셋째, 학업 스트레스가 낮을수록 간접효과가 커졌으며, 특정 값에서의 조건부 간접효과는 평균이거나 평균보다 1표준편차 낮을 경우에만 통계적으로 유의하였다. 이에 학교환경이 지지적이고 이를 통해 예측된 그릿이 집행기능에 유의한 효과를 보이지만, 학업스트레스가 높은 상태에서는 이러한 결과를 기대하기 어려움을 알 수 있다. 이 연구는 아동기의 학업과 적응에 중요한 집행기능에 있어서 개인 특성인 그릿과 함께 환경 특성인 교사, 또래가 만드는 긍정적 분위기가 요구됨을 보여주었다. 더불어 연구의 결과는 초등학교 고학년들이 학업 스트레스를 과도하게 경험하지 않도록 적절한 생활지도와 관리가 필요함을 시사한다.

Abstract

Using data from the Panel Study on Korean Children, this study analyzes whether grit mediates the association between a supportive school environment and executive function. It also examines whether perceived academic stress moderates grit’s mediation. A total of 2,150 students’ (1,091 male and 1,059 female) responses were analyzed. The school environment was characterized by teacher support/fostering communication, peer support/a pleasant class environment, and rules/regulations. Grit was defined as consistency of interest and perseverance of effort, whereas executive function was defined as planning/organization, behavioral control, emotional control, and attention concentration. Preliminary analysis was performed through descriptive statistics and correlation analysis. The moderated mediational impact was validated using a three-step integrated regression model, and the significance of the conditional indirect effect was established using the bootstrapping method. The study's findings revealed that first, a supportive school environment predicted grit and executive function and subsequently, grit predicted executive function. Second, grit demonstrated a statistically significant positive mediating effect, and this effect was moderated by academic stress. Third, the lower the academic stress, the stronger the indirect effect, and the conditional indirect effect indicated by a specific value was statistically significant only when it was the mean or one standard deviation below the mean. This suggests that, while the school atmosphere is helpful and greater grit has a good influence on executive function, it is difficult to predict this result under heavy academic stress. This study looked at the influence of individual characteristics like grit as well as contextual factors like teacher and peer support, and upper elementary school pupils must learn how to manage academic stress to develop adaptive executive functions.

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