초등학교 1학년 늘봄학교 이용 학부모의 지원요구: 모 취업상태에 따른 차이
Parental Support Needs for First-Grade Elementary Students Using Neulbom School: Differences Based on Mothers’ Employment Status
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이 연구는 2024년 초등학교 1학년 학생을 대상으로 시행된 늘봄학교 정책에 대한 학부모의 지원요구를 탐색하기 위해 모 취업상태에 따라 어떤 차이가 있는지 분석하고자 하였다. 늘봄학교가 시행된 2024년 1학기에 참여한 서울, 경북, 대구 지역 초등학교 1학년 학생의 학부모 141명을 섭외하였고, 설문지 문항을 개발하기 위해 문헌 및 정책분석, 전문가 타당도 검증, 늘봄학교 이용 학부모 대상 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구자료는 2024년 8월 5일부터 8월 16일까지 설문조사를 통해 수집되었고, SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 문항에 대한 빈도분석 및 기술통계 분석을 실시하였다. 또한 모 취업상태에 따른 응답의 차이를 분석하기 위해 카이제곱검정과 독립표본 t검정을 적용하였다. 연구 결과 늘봄학교 이용 초등학교 1학년 학부모의 경우 취업모 가정의 경우 방과 후에는 주로 ‘학원및사교육기관’에서 이루어지는 돌봄의 형태가 유의하게 높았다. 다음으로 초등학교 1학년 학부모가 참여하는 늘봄학교의 형태 및 선택동기에서도 취업모 가정의 경우 초1맞춤형늘봄학교(2시간)만 참여하는 것보다 더 많은 시간을 학교에서 시행하는 늘봄학교 관련 프로그램에 참여하는 경향이 있었다. 이와 달리 전업모 가정의 경우 ‘정부의 비용지원으로 인한 사교육비 부담 완화’의 목적으로 늘봄학교를 선택하는 경향이 나타났다. 이와 더불어 초등학교 1학년 학부모가 인식하는 늘봄학교의 환경적 요인에 대한 중요도 수준을 파악한 결과 전업모 가정에서 ‘프로그램 운영 및 놀이 공간’, ‘학교적응 및 사회정서 증진’, ‘놀이 중심 교수학습방법’ 영역에 대한 중요도 수준이 유의하게 높았다. 국가의 공적돌봄 정책의 일환으로 시행된 늘봄학교 정책은 기존 초등학교 돌봄교실 운영의 제한점을 보완하여 취업모 가정에게 돌봄 공백에 대한 수요를 지원해 줄 수 있는 동시에 전업모 가정에게는 기존의 사교육에서 제공하지 못했던 초등학교 1학년 아동의 학교적응을 비롯하여 놀이중심 교수학습방법 등 이음교육의 적절한 지원책으로 인식되고 있었다. 이에 따라 향후 2026년까지 초등학교 전 학년으로 확대될 늘봄학교 정책에 대한 교육과 돌봄의 공존적 기능을 제공할 수 있는 장기적인 로드맵을 구축하고, 수요자 맞춤형 돌봄 정책을 실현할 때 필요한 방안을 마련할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study explored parental support needs concerning the Neulbom School policy, implemented in 2024 for first-grade elementary school students, with a focus on the differences based on mothers’ employment status. A survey was conducted of 141 parents of first-grade students from elementary schools in Seoul, Gyeongbuk, and Daegu who participated in the Neulbom School program during the first semester of 2024. The questionnaire was developed through a literature and policy review, expert validity verification, and focus group interviews with parents with children in the Neulbom School program were conducted. Data collection was done through a survey conducted from August 5 to 16, 2024, and frequency analysis and descriptive statistical analysis were conducted using SPSS 20.0. Additionally, chi-square test and independent-samples t-test were performed to assess differences in response based on the mothers’ employment status. The results indicated that working mothers of first-grade students attending the Neulbom School program were significantly more likely to rely on private academies and other extracurricular institutions for after-school care. They also preferred to enroll their children in Neulbom School programs providing longer hours instead of only participating in the 2-hour customized first grade program. Conversely, stay-at-home mothers primarily opted for Neulbom School to reduce the financial burden of private education through government support. Additionally, an analysis of first-grade parents’ perception of key environmental factors in Neulbom School revealed that stay-at-home mothers placed significantly greater importance on “program operation and play spaces,” “school adjustment and socio-emotional development,” and “play-based teaching and learning methods.” As a part of the national public care policy, Neulbom School was recognized as a means to address the limitations of existing elementary school after-school care programs. This approach helps to bridge care gaps for working-mother while providing stay-at-home mothers with structured support for their children’s school adjustment and play-based learning that private education may not provide. Thus, as the Neulbom School policy is set to expand to all elementary school grades by 2026, it is essential to establish a long-term roadmap to ensure the coexistence of education and childcare functions and to develop measures of implementing a demand-driven childcare policy.