본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등영어 내용 언어 통합(CLIL) 교재 모형 개발 연구

A study on the development of content and language integrated learning (CLIL) textbook model for elementary English classes

임희정
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2022.03|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제33권 제1호|pp. 73-88|DOI 10.20972/kjee.33.1.202203.73

2

조회

0

다운로드

5

인용

0

참고문헌

키워드

초등영어교재 개발CLIL교과 통합Elementary English Education내용 언어 통합 교육내용 통합Material DevelopmentSubject IntegratedContent Integrated

초록

미래사회에서 요구되는 다양한 역량 개발에도 초점을 두고 있는 2015 교육과정 하에 교과 내용과 통합한 초등영어수업에 대한 관심이 높아지고 있다. 내용과 언어에 비중을 모두 두는 교수 접근법인 내용 언어 통합 학습(Content and Language Integrated Learning, 이하 CLIL)은 학습자들의 언어 지식을 내재화시킬 뿐 아니라 교과 관련 기술도 익힘으로써 실제적인 영어 의사소통 능력이 개발될 수 있도록 한다. 그동안 CLIL 교육에 대한 많은 연구가 있었음에도 불구하고 실제적인 CLIL 교육의 교육 원칙에 맞게 전문적으로 제작된 교재를 찾아보기 어려운 실정이다. 따라서 본 연구는 내용 학습과 언 어 학습 두 요소에 비중을 두며 CLIL 수업 원칙, 학습자의 역량 강화를 고려한 CLIL 교재 모형 개발 을 시도하였다. 이러한 연구 목적을 위해 선행연구 고찰을 통해 국내의 영어교육 환경에 맞는 CLIL 교 육의 교수 원칙과 교재 개발 원칙을 도출하였다. 또한 4종의 CLIL 교재를 분석하여 이러한 원칙 측면 에서 교재의 개선사항이 무엇인지 알아보았다. 분석 결과 내용 언어 간의 불균형, 부족한 비계 지원, 언어 출력 활동의 부재와 같은 문제점이 발견되었다. 교수, 교재 개발 원칙, 교재 개선안을 종합하여 최종적으로 CLIL 교재 개발을 위해 고려되어야 할 6가지 요소와 교재 개발 모형이 제안되었다. CLIL 교재 한 단원의 교수학습 흐름과 수업 활동에 관여하는 비계 지원 요소를 도식화한 교재 모형은 언어, 내용 사전학습 단계, 내용 중심 텍스트 이해 활동, 내용 이해 기반의 언어출력 단계와 사고력 신장 및 자기평가의 4단계로 구성된다. 결론적으로, CLIL 교재는 내용과 언어학습의 균형을 유지하며 종합적 인 학습 지원 체재로서의 역할을 해야 할 것이다. 또한 언어 수준이 낮은 초등영어 학습자들을 위해 적절한 비계 지원 활동과 교재의 요소가 무엇인지에 대한 연구가 심도 있게 이루어져야 할 것이다. 마 지막으로 급변하는 교육 환경에 맞춘 새로운 초등영어교육의 새로운 교수 접근법으로 CLIL 교수법에 대한 연구와 지원이 지속적으로 이루어지기를 기대한다

Abstract

Under the 2015 curriculum, which also focuses on the development of various competencies required in the future, interest in elementary English classes integrated with the curriculum is increasing. Content and Language Integrated Learning (CLIL), a teaching approach that focuses on both content and language, not only internalizes learners' language knowledge but also learns subject-related skills so that practical English communication skills can be developed. Despite many studies on CLIL education, it is difficult to find textbooks that are professionally produced in accordance with the educational principles of actual CLIL education. Therefore, this study attempted to develop a CLIL textbook model that considers CLIL teaching principles and strengthening learners' competencies, focusing on two factors: content learning and language learning. For this research purpose, the teaching principles and textbook development principles of CLIL education suitable for the domestic English education environment were derived through a review of previous research. In addition, four types of CLIL textbooks were analyzed to find out what improvements were made in the textbook in terms of these principles. As a result of the analysis, problems such as imbalance between content languages, insufficient scaffolding support, and lack of language output activities were found. By synthesizing the teaching, textbook development principles, and textbook improvement plans, six factors to be considered for CLIL textbook development and a textbook development model were finally proposed. The textbook model, which schematizes the teaching and learning flow of one unit of the CLIL textbook and scaffolding support elements involved in class activities, consists of four stages: language, content-oriented text understanding activities, content-based language output, and self-evaluation. In conclusion, CLIL textbooks should maintain a balance between content and language learning and play a role as a comprehensive learning support system. In addition, in-depth research on appropriate scaffolding support activities and elements of textbooks should be conducted for elementary English learners with low language levels. Finally, it is expected that research and support on the CLIL teaching method will continue with a new teaching approach to elementary English education tailored to the rapidly changing educational environment.

참고문헌 (47)

  1. 구경연, "내용-언어 통합 학습(CLIL) 기반 국제원격협력학습이 초등학교 고학년의 핵심역량에 미치는 효과", 현대문법연구, (111), pp.207~233 (2021), 현대문법학회
  2. 김영민, "2015 개정 초등영어 교과서의 타 교과 연계 분석", 교육 논총, 38(3), pp.393~413 (2015)
  3. 김정렬, "초등과학 수업에서 이중언어 콘텐츠의 CLIL IPTV 영어학습 효과", Studies in English Education, 17(1), pp.209~228 (2012), 글로벌영어교육학회
  4. 김현진, "예비교사 인식을 통한 초등영어 CLIL 수업 적용 가능성 탐색", 영어어문교육, 25(4), pp.79~106 (2019), 한국영어어문교육학회[DOI]
  5. 박기화, "핵심역량 중심의 초등영어 교재 연구", 학습자중심교과교육연구, 16(2), pp.425~448 (2016), 학습자중심교과교육학회
  6. 박희주, "2015 초등영어 3~4학년 교과서에 제시된 내용 언어 통합 활동 분석 연구", 초등영어교육, 25(3), pp.123~148 (2019), 한국초등영어교육학회[DOI]
  7. 어도선, "내용-언어 통합 교수학습 (CLIL) 모델 기반 영미문학 교육: EFL 영문학 교육 및 연구의 방향과 SIOP 모델", 영미문학교육, 13(2), pp.73~107 (2009), 한국영미문학교육학회
  8. 오문경, "CLIL을 적용한 학문 목적 한국어 듣기 수업의 효과 인식 검증 연구", 문화와융합, 43(3), pp.133~154 (2021), 한국문화융합학회
  9. 우현주, "초등영어과 핵심역량 신장을 위한 프로젝트 학습에 대한 초등영어 교사와 학생의 인식 연구", 외국학연구, (53), pp.175~202 (2020), 외국학연구소[DOI]
  10. 임현우, "초등영어 내용언어통합학습(CLIL)에서 스캐폴딩 전략 활용 어휘지도", 초등영어교육, 26(3), pp.229~248 (2020), 한국초등영어교육학회[DOI]
  11. 이경미, "초등영어 지도서의 교사 발화 분석: 2015 개정 교육과정의 핵심역량을 기반으로", 초등영어교육, 24(4), pp.209~232 (2018), 한국초등영어교육학회[DOI]
  12. 이삭, "EFL 환경의 한국 초등영어교육에서 내용 언어 통합 수업 설계및 적용 방안: PBL 기반 CLIL 수업을 중심으로", 한국초등교육, 31(3), pp.39~56 (2020), 초등교육연구원[DOI]
  13. 이지숙, "초등 내용중심 통합 영어교육의 동향 분석", 학습자중심교과교육연구, 21(7), pp.105~122 (2021), 학습자중심교과교육학회
  14. 임희정, "내용 언어 통합 초등영어 국내 연구 동향 분석 연구", 학습자중심교과교육연구, 19(3), pp.803~824 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  15. 임희정, "내용 언어 통합 영어 교재 분석 연구", 학습자중심교과교육연구, 20(2), pp.947~964 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  16. Alexander, R. J., "Towards dialogic teaching. Rethinking classroom talk" (2008), Dialogos
  17. Ball, P., "Innovations and Challenges in CLIL materials design", Theory into Practice, 57(3), pp.222~231 (2018)
  18. Ball, P., "Putting CLIL into practice" (2019), Oxford University Press
  19. Cimermanova, I,, "On developing materials for CLIL", Society, integration, education, Proceedings of the international Scientific conference, 1, pp.86~96 (2020)
  20. "Guildelines on CLIL methodology" (2019)[URL]
  21. Clegg, J., "Analysing the language demands of lessons taught in a second language", RESLA 20, Extra 1, 113~128 (2007)
  22. Coyle, D., "Content anf language integrated learning. Towards a connected research agenda for CLIL pedagogies", The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 10(5), pp.543~562 (2007)
  23. Coyle, D., "Content and Language Integrated Learning" (2010), Cambridge University Press
  24. Czura, A., "Translation is not enough-the Need for pedagogical adaptation in CLIL textbook development", Portal Linguarum, 27, pp.35~46 (2017)
  25. Dalton-Puffer, "Discourse in Content and language integrated Learning(CLIL)" (2007), John Benjamin Publishing
  26. Guerrini, M., "CLIL practice: Perspectives from the field", pp.74~78 (2009), University of Jyvaskyla
  27. Gondoava, D., "CLIL in foreign language education", pp.151~163 (2015), Constantine the Philosopher University
  28. Martin del Pozo, Á. M., "Textbooks for Content and Language Integrated Learning: policy, market and appropriate didactics?", Foro de educación, 13(18), pp.123~141 (2015)
  29. Harwood, N., "English Language Teaching Textbooks: Content, Consumption, Production" (2014), Palgrave Macmillan
  30. Hutchinson, T., "The textbook as agent of change", ELT Journal, 48(4), pp.315~328 (1994)
  31. Ikeada, M., "CLIL (Content and language Integrated Learing): New Challenges in Foreign Language Education at Sophia University: Principles and Applications", pp.39~51 (2012), Sophia University Press
  32. Ito, Y., "CLIL in Practice in Japanese Elementary Classrooms : An Analysis of the Effectiveness of a CLIL Lesson in Japanese Traditional Crafts", English Language Teaching, 11(9), pp.59~67 (2018)
  33. "CLIL interview with Keith Kelly" (2010)[URL]
  34. "Ingredients for successful CLIL" (2014)[URL]
  35. Kim, J., "An analysis of the course book, Basic Essential CLIL 1", Master, pp.2015
  36. 김현정, "Global trend of CLIL and the possible implementation in Korea", 학습자중심교과교육연구, 20(10), pp.709~736 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  37. Lasagabaster, D., "English achivement and student motivation in CLIL and EFL settings", Innovation in Language Learning and Teaching, 5(1), pp.3~18 (2011)
  38. Mahan, K. R., "The comprehending teacher: scaffolding in content and language integrated learning", The Language Learning Journal, pp.1~15 (2020)
  39. Mahan, K. R., "Characterizing CLIL teaching : new insights from a lower secondary classroom", International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 24(3), pp.401~418 (2021)
  40. Martin del Pozo, Á. M., "Textbooks for Content and Language Integrated Learning : policy, market and appropriate didactics?", Foro de educación, 13(18), pp.123~141 (2015)
  41. Mcloughlin, A., "How to write CLIL materials", ELT teacher2 writer CLIL materials and resources, ~ (2021)
  42. Mehisto, P., "Criteria for producing CLIL learning material", Encuentro, 21, pp.15~33 (2012)
  43. Meyer, O., "Towards quality CLIL: Successful planning and teaching strategies", Puls, pp.11~29 (2010)
  44. Nikula, T., "Speaking English in Finnish content-based classrooms", World Englishes, 26(2), pp.206~223 (2007)
  45. Pladevall-Ballester, E., "A Longitudinal Study of Primary School EFL Learning Motivation in CLIL and Non-CLIL Settings", Language Teaching Research, 23(6), pp.765~786 (2019)
  46. Sepešiová, M., "CLIL lesson planning: Speaking English in Finnish content-based classrooms", pp.2015
  47. Tomlinson, B., "Developing materials for language teaching. Brian Tomlinson", pp.95~118 (2013), Bloomsbury

관련 논문AI추천

EFL 환경의 한국 초등영어교육에서 내용 언어 통합 수업 설계및 적용 방안: PBL 기반 CLIL 수업을 중심으로이삭초등교육연구원 · 한국초등교육2020 · 제31권 제3호멀티리터러시 기반의 초등 통합 영어 교재 모형 연구임희정대한영어영문학회 · 영어영문학연구2015 · 제57권 제2호유럽의 CLIL과 우리나라의 영어 몰입교육한영주한국언어과학회 · 언어과학2009 · 제16권 제2호내용 통합 초등영어 수업에 대한 교사 인식도 조사임희정외국학연구소 · 외국학연구2019 · 제50호사실적 그림책 기반 내용통합 초등영어 시민의식 교육 프로그램 개발 연구박해인언어과학회 · 언어과학연구2022 · 제102호국내 외국어 교육 CLIL 연구 동향 분석: 주제 범위 문헌 고찰김영규, 이윤덕언어정보연구소 · 언어와 정보 사회2024 · 제52권

이 간행물의 다른 논문 (8건)

근대교육 형성의 동아시아적 특질에 관한 시론적 고찰: 일본근대교육의 특질을 중심으로오성철pp. 1-20초등학생의 학업열의에 대한 주의집중과 학교경험의 영향 분석김성식, 이동호, 현유정pp. 21-35주제 중심의 통합적 접근을 통한 초등학교 전통생태지식 교육 프로그램 개발최소영, 이상원pp. 37-57초등수학교육에서의 공간방향에 관하여전인호pp. 59-71초등학교 고학년 대상 융합 미술 감상 교육 프로그램 개발 및 실행: 심미적 감성 역량을 중심으로김정임, 김현지, 고홍규, 정동훈, 장현진pp. 89-105
원문 보기